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朗读英文格言警句和谚语与初中生英语词汇附带习得的相关性研究

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词汇是语言的基石，词汇教学是英语教学的基础环节。多年来，词汇教学停留在孤立地教单词、教词义的低效益水平，词汇记忆已成为英语学习的最大障碍，直接影响了听、说、读、写语言技能的提高。因此，在英语教学中，首先要探索和改进词汇教学方法。格言警句和谚语是人类语言的精华和前人智慧的结晶，融知识和思想教育于一体，是最生动，最精炼的语言，它们包含着丰富的词汇，是不可多得的教学资源，在英语教学中能发挥其它学习材料不可替代的作用。若能在词汇教学中合理运用，将会激发学生的英语学习动机和兴趣，从而增强词汇的理解和记忆效果。
　　 本文在借鉴前人的理论成果的基础上，通过实证研究，探究通过朗读英文格言警句和谚语激发初中生的英语学习动机和兴趣，促进他们词汇附带习得的可行性和有效性，旨在寻找到帮助初中生学习英语词汇的有效途径。研究对象为包头市第十六中学两个初三平行班，笔者将其分为实验班和控制班，采用不同的词汇教学模式，实验班学生通过朗读英文格言警句和谚语附带习得词汇，而对照班学生仍采用传统的有意词汇学习，笔者对两班进行词汇前测，词汇及时后测和延时后测，运用SPSS11.5对测试结果进行定量处理与分析，对比实验班与控制班的词汇学习效果，通过对实验班学生进行问卷调查，了解初中生对通过朗读英文格言警句和谚语进行词汇附带习得的态度，建议及收获，得出以下结论：
　　 1.朗读英文格言警句和谚语能够有效促进初中生英语词汇附带习得；
　　 2.词汇量大的学生比词汇量小的学生在附带习得词汇上表现得好。但是，由于朗读英文格言警句和谚语过程中教师的指导和朗读训练，词汇量大的学生和词汇量小的学生之间的差异得以缩小，两者在词汇附带习得方面的差异在统计学上不具有显著性；
　　 3.大多数学生对通过朗读英文格言警句和谚语教学进行词汇附带习得持肯定和支持态度。

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