论“相互作用”阅读模式对提高我国农村地区高中学生英语能力的作用

文摘

英文文摘

学位论文独创性声明及使用授权声明

致谢

前言

第一章总论 基础教育阶段阅读教学的重要地位

1.1阅读是最重要的语言输入方式

1.2新课程改革对阅读教学提出更高要求

1.3良好的阅读能力对语言学习起着积极作用

第二章阅读及阅读过程

2.1阅读的定义

2.2阅读过程的理论发展概况

2.3阅读过程中读者的心理机制

2.4阅读过程中读者心理机制对语言教学的启示

2.5阅读活动的三个阶段

2.5.1阅读前的活动

2.5.2阅读中的活动

2.5.3阅读后的活动

第三章英语阅读模式发展过程、具体实践和理论依据

3.1“自下而上”模式(Bottom-up Model)

3.2“自上而下”(Topdown Model)阅读教学模式

3.3“相互作用”阅读模式(Interactive Reading Model)

3.4阅读教学模式和图式理论(schema)之间的关系

第四章我国农村地区高中英语阅读教学存在的问题及解决办法

4.1农村地区高中英语阅读教学的现状

4.2农村地区高中英语阅读教学过程中存在问题的主要根源

4.3制约农村高中英语阅读教学的因素

4.4解决当前农村地区基础教育之问题的一些建议

第五章科学使用“相互作用”阅读法大幅度提高学生英语阅读能力

5.1科学使用“相互作用”阅读教学法，改造现有阅读教学的必要性

5.2科学使用“相互作用”阅读法改造现有阅读教学的可能性

5.3实践证明“相互作用”阅读法对提高学生英语阅读能力有效

5.4“相互作用”模式在阅读教学中的实施步骤

5.4.1阅读前(pre-reading)-激活背景知识

5.4.2阅读中(while-reading)-培养各种技能

5.4.3阅读后(post-reading)-加强检测和巩固

第六章求证实验

6.1预测(pre-testing)

6.2求证实验过程

6.3求证实验结论分析

第七章结论

附录

注释

参考文献