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第一章“社会化危机”研究的由来与方法
第一节为何提出“社会化危机”问题
一、社会化危机是一个复合概念
二、社会化危机是一个事实命题
三、社会化危机是现代性背景下的产物
四、社会化危机与学校教育的关系紧密
五、社会化危机是“危机”也是“契机”
第二节如何分析“社会化危机”问题
一、本研究的解释重点
二、“社会化危机”的理论模型
第三节研究方法
一、研究方法论
二、收集资料与分析资料的方法
第二章伦理型群体取向的社会化——解读“传统中国”的社会化模式及其实况
第一节传统中国人的一幅社会化画像及其解读方式
一、一种情景式的描述
二、西方人对传统中国的认识
三、如何解读传统中国人的社会化
第二节文化同质的社会整合功能
一、传统文化的同质性
二、传统文化的主流价值观
三、传统中国理想人格的建构
●小结
第三节宗法制度的社会控制功能
一、宗法制度及其影响
二、家天下与专制政治控制
三、家天下与人身社会控制
四、家法族规的社会化力量
●小结
第四节科举制度及其社会化效应
一、选官制度的两类途径
二、科举制与社会下层的升迁
三、科举制与学校教育功能的一体化
四、科举制与民间知识、思想与信仰
●小结
第五节社会教化实践及其榜样
一、教化思想与实践
二、历史上的社会化榜样
三、士绅-村社共同体与日常生活中的“重要他人”
●小结
第三章传统的断裂与现代性的产生——伦理型群体取向的社会化模式何以被瓦解?
第一节近代中国人的社会化问题及其解读方式
一、近代中国人的“中国问题”与“西方问题”
二、19世纪末20世纪初东西方的相似问题
三、近代中国人一幅混乱的画面
四、如何解读近代中国人的“社会化危机”
第二节近代中国的社会变局
一、晚清政府面临内外交困的危局
二、变法与革命：近代中国的出路选择
三、辛亥革命与帝制崩溃
●小结
第三节社会结构的巨变与新生活方式
一、“家国同构”的消解
二、现代性的产生
●小结
第四节近代中国东西文化的冲突与交会
一、传统文化的危机
二、变法前夕近代中国人的世界知识与“西方问题”
三、变法维新思潮与清政府的自强求变
四、革命思潮与“改造国民性”的产生
●小结
第五节近代中国“教育现代性”的发生
一、国民性批判与“新人”观
二、国民性改造的“三种主义”
三、“西方问题”与马克思主义的传播
四、从“西化”到“现代化”的教育观
五、近代学校教育的实况
第四章政治型群体取向的社会化——1949-1976年现代中国人的社会化模式及其实况
第一节政治整合型群体取向的社会化——1949-1956年间中国人的社会化模式及其实况
一、1949-1956年间中国人的面貌及其解读方式
二、建设新中国的价值共识
三、强化国家政权及其政府控制机制
四、政治思想与观念的统整及其强制功能
五、旧教育的改造与新教育的创生
六、建国之初的民族凝聚力
●结论
第二节政治失范型群体取向的社会化——1957-1976年间中国人的社会化模式及其实况
一、1957-1976年间中国人的面貌及其解读方式
二、权力与权威的高度集中
三、阶级斗争的理论导向
四、“天下大乱”背景下的混乱秩序
五、革命化的教育
六、一种既封闭又噪狂的独特的世界意识
●结论
第五章社会转型期中国人的社会化——政治型群体取向转向个体取向的社会化模式
第一节转型期中国人的社会化问题及其解读方式
一、转型期中国人的社会化问题
二、如何解读转型期中国人的社会化?
第二节转型期的主导理论及其观念冲突
一、当前中国现代化的主导理论
二、前现代中国传统的全面瓦解
第三节当代中国的社会分化与新生活方式
一、家庭结构的变动
二、城市化的新生活方式
三、三类生活环境的社会化功能变化
第四节转型期的人文环境及人文精神危机
一、信仰危机与转型期文学
二、经济利益驱动的文化市场
三、偶像的产生与崇高的消解
●小结
第五节当代中国“教育现代性”的发展与失范
一、现代教育观念先行与学校教育实践指导观的矛盾
二、社会转型中的教育失范
三、学校教育与学生生活的脱离
第六章研究结果、结论与建议
第一节研究结果与讨论
一、研究结果
二、由基本研究结果引出的讨论
第二节宏观的研究结论与建议
一、宏观的经验概括与理论命题
二、社会系统层面的经验概括与理论命题
三、在社会系统层面解答当前中国的“社会化危机”
第三节微观的研究结论与建议
一、微观的经验概括与理论建构
二、以学校教育为主阵地应对当前中国的“社会化危机”
主要参考文献
图表一览
后记
