布鲁纳教育思想转型研究——以《心灵探寻》、《赞颂分歧》的解读为中心

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目录

导言 布鲁纳教育思想转型研究的起点

第一章 布鲁纳教育思想历程回顾

1.1 布鲁纳学术研究历程

1.1.1 布鲁纳生平介绍

1.1.2 布鲁纳学术研究年表

1.2 以《教育过程》为标志的布鲁纳前期教育学思想

1.3 以《教育文化》为标志的布鲁纳后期教育学思想

1.4 近期国内关于布鲁纳教育思想转型研究之概要

1.4.1 布鲁纳论著的引介及翻译现状

1.4.2 关于布鲁纳的文化心理学转向

1.4.3 关于自我的形成及故事论

1.4.4 关于新自我观的教育意义

第二章《心灵探寻》：自传叙事中呈现的思想转型

2.1 《心灵探寻》结构与内容

2.1.1 《心灵探寻》的写作背景及研究意义

2.1.2 《心灵探寻》的结构与基本内容

2.2 《心灵探寻》第一部分：自传叙事与发展问题

2.2.1 对发展问题的认识：个体发展故事的不可预测性

2.2.2 个体发展故事不可预测性的表现

2.3 《心灵探寻》第二部分：自传叙事与认知科学研究

2.3.1 “世界3”：心理学研究经历的三个层次

2.3.2 “转向心灵”：认知科学研究的若干事件

2.4 《心灵探寻》第二部分：对课程改革运动的回顾与评价

2.4.1 关于遗传与文化问题的基本立场

2.4.2 “物理科学研究委员会”的课程理念

2.4.3 重新确认《教育过程》中的三个重要论点

2.4.4 “漂亮的失败”：对课程改革运动失败的反思

2.5 从《心灵探寻》看布鲁纳教育思想的转型

第三章 《赞颂分歧》：对皮亚杰/维果茨基的评价所反映的思想转型

3.1 《赞颂分歧》的历史背景、结构与内容

3.2 《赞颂分歧》中对皮亚杰、维果茨基的分析

3.2.1 布鲁纳对皮亚杰和维果茨基理论的评述

3.2.2 皮亚杰与维果茨基理论的关系：不能调和的两种世界观与方法论

3.2.3 另一种诠释世界的方法：故事论

3.3 辨析皮亚杰、维果茨基理论在教育学上的意义

第四章 布鲁纳的转型对中国课程与教学论研究的影响

4.1 基于文化观、故事论等思想的布氏教育思想的意义

4.2布鲁纳思想转型对中国课程教学论研究走向的影响

参考文献

致谢

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