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第1章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 课程改革推动课堂教学的生本化
1.1.2 生本教育促使学生评价的多元化
1.1.3 多元评价保障课程改革的持续化
1.2 研究意义
1.2.1 有助于推动英语教师的专业发展
1.2.2 有助于促进学生学习的全面发展
1.2.3 有助于推进英语课改的顺利发展
1.3 研究综述
1.3.1 国外研究综述
1.3.2 国内研究综述
第2章 核心概念的界定和理论基础
2.1 相关概念的界定
2.1.1 生本化课堂
2.1.2 学生评价
2.1.3 多元评价
2.2 理论基础
2.2.1 生本教育理论
2.2.2 多元智能理论
2.2.3 建构主义理论
第3章 生本化课堂中实施多元评价的主要内容
3.1 小学英语生本化课堂的特点
3.1.1 生本化课堂是鼓励学生合作探究的课堂
3.1.2 生本化课堂是展示教师重整教材的课堂
3.1.3 生本化课堂是体现教师“以学定教”的课堂
3.1.4 生本化课堂是承认学生“个别差异”的课堂
3.2 生本化课堂中实施多元评价的实质
3.2.1 从评价目的上看，变择优学生为激励学生
3.2.2 从评价理念上看，变面向过去为面向未来
3.2.3 从评价方式上看，变一元评价为多元评价
3.3 生本化课堂中实施多元评价的策略
3.3.1 评价主体的多元化
3.3.2 评价内容的多元化
3.3.3 评价手段的多元化
第4章 多元评价的实践研究
4.1 研究内容
4.1.1 布置多元化的前置性作业
4.1.2 制定多元化的学生评价原则
4.1.3 建立合作型的学习小组
4.1.4 开展多元评价
4.2 实验目的与实验设计
4.2.1 实验目的
4.2.2 实验设计
4.3 研究结果分析
第5章 结论
参考文献
附录
致谢
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