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引言
一、文献综述
1 情感素质
1.1 素质
1.2 心理素质
1.3 情感素质
2 教师情感素质
2.1 教师素质
2.2 教师心理素质
2.3 教师的情绪与情感
3 班主任情感素质
3.1 关于研究对象--班主任
3.2 班主任的专业素质
3.3 班主任的心理素质
3.4 班主任的情感素质
二、本研究的基本框架
1 问题的提出与假设
2 研究的目标与内容
3 研究的路线与方法
4 研究的意义与创新
三、中小学班主任情感素质的理论研究
1 中小学班主任情感素质的内涵
2 中小学班主任情感素质的结构
3 中小学班主任情感素质的特点
3.1 班主任情感素质是先天性与后天性的统一
3.2 班主任情感素质是自然性与社会性的统一
3.3 班主任情感素质是稳定性与可塑性的统一
3.4 班主任情感素质是内隐性与外显性的统一
3.5 班主任情感素质是共同性与差异性的统一
四、中小学班主任情感素质问卷的编制研究
1 引言
2 方法
3 结果
3.1 开放式调查
3.2 词语评定调查
3.3 初始问卷编制与试测
3.4 探索性分析
3.5 验证性分析
4 讨论
4.1 问卷的结构分析
4.2 问卷信效度分析
5 结论
五、中小学班主任情感素质现状的调查研究
1 引言
2 方法
3 结果
3.1 中小学班主任情感素质的总体状况
3.2 中小学班主任情感素质的性别差异
3.3 中小学班主任情感素质的学段差异
3.4 中小学班主任情感素质的学科差异
3.5 中小学班主任情感素质的教龄差异
3.6 中小学班主任情感素质的岗龄差异
3.7 中小学班主任情感素质的学历差异
3.8 中小学班主任情感素质的职称差异
3.9 中小学班主任情感素质在各变量上的交互影响
4 讨论
4.1 总体状况
4.2 差异比较
4.3 交互影响
5 结论
六、中小学班主任情感素质影响因素的多水平研究
1 引言
2 方法
3 结果
3.1 描述统计量
3.2 零模型估计
3.3 水平1变量的影响结果
3.4 水平2变量的影响结果
4 讨论
4.1 个体变量的影响
4.2 学校变量的影响
5 结论
七、中小学班主任情感素质的实验研究(一)
1 引言
2 方法
3 结果
3.1 故事与基线之间的差异
3.2 三类故事之间的差异
3.3 情感素质与三类故事之间的交互作用
4 讨论
4.1 实验材料的有效性及实验程序的合理性
4.2 情景故事引起的生理反应差异
4.3 不同情感素质班主任对情景故事的反应
5 结论
八、中小学班主任情感素质的实验研究(二)
1 引言
2 方法
3 结果
3.1 独立样本的干预效果
3.2 配对样本的干预效果
4 讨论
4.1 实验干预的独立样本分析
4.2 实验干预的配对样本分析
5 结论
九、总结与展望
1 总讨论
2 总结论
3 研究反思
4 教育启示
5 研究展望
结语
参考文献
附录
后记
攻读博士学位期间的科研成果
