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声明
引言
1.研究的目的和意义
2.研究方法
1教育行动研究综述
1.1教育行动研究发展简述
1.1.1国际视域中的教育行动研究
1.1.2教育行动研究在中国
1.2教育行动研究的定义和特征
1.2.1教育行动研究的定义
1.2.2行动研究的特点
1.3行动研究的历史与发展
1.3.1“科学行动研究”阶段
1.3.2“实践行动研究”阶段
1.3.3“批判行动研究”阶段
1.4教育行动研究的运作模式
1.4.1温勒与考瑞的模式
1.4.2凯米斯模式
1.4.3艾略特模式
1.4.4埃巴特的模式
1.4.5麦克南模式
1.4.6若干模式的讨论
2教育行动研究对教师专业化成长的意义
2.1教师专业化探析
2.2教育行动研究对教师专业化成长的作用
3青年生物教师在实践中开展教育行动研究
3.1青年生物教师在实践中开展教育行动研究过程
3.1.1背景
3.1.2开展行动研究的过程
3.2青年生物教师进行行动研究的效果分析
3.2.1对学生学习态度的影响
3.2.2对学生成绩的影响
3.2.3对教师个人教学的影响
3.3存在问题及其成因分析
3.3.1青年教师教育研究习惯有待培养
3.3.2对于知识的重视使得教师更愿意在知识点上花费功夫
3.3.3团队合作的民主精神不够
4分析与讨论
4.1青年生物教师在行动研究中取得的收获
4.1.1教学写作让青年生物教师在实践中学会反思和积累
4.1.2阅读教学有节的书籍使青年教师的教学理论水平得到提高
4.1.3教学反思的习惯让青年教师在实践中进步
4.1.4合作交流让青年教师在实践中得到支持
4.2青年生物教师在行动研究中的遇到的问题
4.2.1如何才是有效的反思
4.2.2如何应对交流中的民主问题
4.2.3学校组织如何有效的促进青年教师行动研究
4.2.4师范学校对于教师职前教育的影响
4.2.5如何开展有效的教师在职教育
5结论
附录
参考文献
后记
