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1 导论
1.1研究背景
1.1.1国际移动学习的发展趋势
1.1.2教育部倡导网络化课程的开发
1.1.3教育技术的飞速发展
1.1.4国内课堂教学形式的转变
1.1.5微信公众平台的研究现状
1.2研究问题
1.3研究方法
1.3.1文献研究法
1.3.2个案研究法
1.3.3问卷调查法
1.4研究内容
1.5研究目的及意义
1.5.1研究目的
1.5.2研究意义
1.6研究的创新性
2相关概念和理论基础
2.1移动学习概念界定
2.2移动学习的特征
2.2.1移动性
2.2.2便捷性
2.2.3交互性
2.2.4非正式
2.2.5个性化
2.3移动学习的相关研究
2.3.1移动学习的研究进展
2.3.2大学生移动学习现状
2.3.3移动学习的实践研究现状
2.4微格教学的相关概述
2.4.1微格教学的概念
2.4.2微格教学的特点
2.4.3微格教学的实施步骤
2.4.4微格教学的研究现状
2.5微信公众平台的相关概述
2.5.1微信公众平台的概念
2.5.2微信公众平台的功能
2.5.3微信公众平台应用于微格教学的优势
2.6理论基础
2.6.1建构主义学习理论
2.6.2非正式学习理论
2.6.3情境认知与学习理论
2.6.4混合学习理论
3微信公众平台辅助微格教学的移动学习相关分析
3.1微信公众平台辅助微格教学的移动学习可行性分析
3.1.1相关技术
3.1.2学习对象
3.1.3学习资源
3.2微信公众平台设计原则
3.2.1准确定位原则
3.2.2以学习者为中心的原则
3.2.3及时性原则
3.2.4内容设计的科学性原则
3.2.5界面操作简单原则
4微信公众平台的搭建与内容设计
4.1微信公众平台的搭建
4.1.1申请微信公众账号
4.1.2宣传微信公众号
4.2微信公众平台内容设计
4.2.1界面设计
4.2.2导航设计
4.2.3“教法威课微like”微信公众平台内容介绍
4.3微信公众平台辅助微格教学的优势
4.3.1实施的便利性
4.3.2交流的高效性
4.3.3资源的整合性
5微信公众平台辅助微格教学的移动学习教学实践
5.1前期分析
5.1.1学习者分析
5.1.2学习者需求分析
5.1.3课程分析
5.1.4教学环境分析
5.2微信公众平台辅助微格教学的移动学习的流程图
5.3微信公众平台辅助微格教学的移动学习教学实践—以“减数分裂和受精作用”为例
5.3.1课前阶段
5.3.2课堂阶段
5.3.3课后阶段
6微信公众平台辅助微格教学进行移动学习的问卷调查
6.1调查问卷设计
6.1.1调查问卷设计目的和内容
6.1.2调查对象与方法
6.2调查问卷结果分析
6.2.1调查对象的基本情况统计
6.2.2微信公众平台的使用情况调查
6.2.3微信公众平台辅助微格教学的移动学习的态度调查
6.2.4微信公众平台的辅助微格教学效果
6.2.5微信公众平台的学习资料掌握情况
6.2.6通过微信公众平台进行移动学习的学习效果评价
6.2.7微信公众平台的应用效果评价
6.2.8继续使用微信公众平台的态度调查
7 结论与展望
7.1研究结论
7.2本文的局限性
参考文献
附录1微信公众辅助微格教学的移动学习实践效果调查表
致谢
在校期间的科研成果
