声明
摘要
1 引言
2 文献综述
2．1 学习倦怠相关研究
2．1．1 学习倦怠的概念
2．1．2 关于学习倦怠的学术界讨论
2．2 专业认同相关研究
2．2．1 专业认同基本概念
2．2．2 大学生专业认同的研究概况
2．3 专业承诺相关研究
2．3．1 专业承诺的概念
2．3．2 大学生专业承诺的相关研究现状
2．4 专业认同、专业承诺以及学习倦怠之间关系研究
2．4．1 学习倦怠与专业认同之间的相关性研究
2．4．2 学习倦怠与专业承诺之间的相关性研究
2．4．3 专业承诺、专业认同的相关研究
2．5 问题提出
3 研究目的及相关设计
3．1 研究目的
3．2 研究内容
3．3 研究假设
3．4 研究方法
3．4．1 被试
3．4．2 研究工具
3．4．3 步骤与程序
3．4．4 数据分析
4 结果与分析
4．1 教育类学生有关专业认同的总体情况
4．1．1 专业认同上的多元方差分析
4．1．2 专业认同在年级、志愿与家庭所在地的交互作用
4．1．3 在学历水平上教育类学生有关专业认同的区别
4．1．4 教育类专业大学生专业认同在学习条件水平上的差异
4．1．5 教育类专业大学生专业认同在学校层次水平上的差异
4．2 教育类专业学生的学习倦怠
4．2．1 教育类专业学生学习倦怠的基本状况研究
4．2．2 教育类专业学生有关学习倦怠的多元方差研究
4．2．3 从年级、支援、家庭所在地交互作用分析学习倦怠
4．2．4 教育类专业学生学习倦怠在学历与学校层次的交互作用
4．2．5 从学习环境方面的差异来分析教育类学生的学习倦怠
4．3 教育类专业大学生专业承诺分析
4．3．1 教育类专业大学生专业承诺的总体情况
4．3．2 运用多元方差分析教育类学生的专业承诺
4．3．3 从志愿、年级、家庭所在地交互作用分析教育类学生专业承诺
4．3．4 教育类学生专业承诺在学历水平方面的区别
4．3．5 教育类学生专业承诺在学习条件水平方面区别
4．3．6 教育类学生专业承诺在学校层次水平方面的区别
4．4 专业认同、学习倦怠、专业承诺的相关性分析
4．5 学习倦怠、专业认同、专业承诺的回归分析
4．5．1 总分及各个维度回归分析
4．5．2 专业认同、专业承诺、学习倦怠总分及相关因素得分回归分析
4．6 专业承诺的中介效应检验
5 本研究结论总探讨
5．2 教育类大学生学习倦怠概况
5．3 教育类专业大学生的专业承诺状况
5．4 教育类学生专业认同、学习倦怠、专业承诺的内在联系
5．4．1 专业认同与学习倦怠以及专业承诺之间的关联
5．4．2 用专业认同、专业承诺预估学习倦怠
5．4．3 专业承诺在专业认同对学习倦怠的影响中所发挥的中介作用
5．5 有关本研究的不足及未来可深入的研究方向
6 教育建议
6．1 提升专业声望
6．2 改善本专业的学习条件
6．3 培养专业的学习兴趣
6．4 合理引导本科学生降低学习倦怠程度
6．5 重点关注大二学生，开展专业实习工作的思想引导
6．6 更加重视农村学生
7 主要结论
参考文献
附录
致谢
