声明
摘要
1 引言
1.1 问题的缘起
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 文献综述
1.3.1 教师积极性理论方面文献
1.3.2 高职教师培训方面文献
1.4 核心概念界定
1.4.1 专职教师
1.4.2 实践培训
1.4.3 教师积极性
1.4.4 高等职业技术学校
1.5 理论基础与研究框架
1.5.1 马斯洛需要层次理论
1.5.2 运用马斯洛需要层次理论研究教师积极性
1.5.3 论文的研究框架
1.6 研究方法
1.6.1 文献内容分析法
1.6.2 问卷法
1.6.3 访谈法
1.7 被调查学校基本情况与其专职教师基本信息
1.7.1 被调查学校基本情况
1.7.2 被调查学校专职教师基本信息
2 调查与发现
2.1 实践培训政策模糊,教师缺乏认知
2.2 实践培训态度及实际效果不如预期
2.3 教学任务繁重,缺乏自主性
2.4 企业环境和文化适应困难
3 分析与观点
3.1 教师自身需要因素影响企业实践培训积极性
3.1.1 参与企业实践培训影响到收入,降低教师参与积极性
3.1.2 参与企业人际关系适应困难,降低教师参与积极性
3.1.3 企业实践活动中尊重和认可缺乏,降低教师参与积极性
3.1.4 实践中知识和能力施展抑制,降低教师参与积极性
3.1.5 实践活动收获和创新感不足,降低教师参与积极性
3.2 外部客观条件因素影响教师企业实践培训积极性
3.3 教师认知因素影晌企业实践培训积极性
3.4 小结
4 思考与对策
4.1 尊重高职教师,制定合理的实践培训政策
4.2 加强校企沟通,保证高职教师企业实践培训的效果
4.3 改善教学和实践培训条件,提升高职学校教师待遇
4.4 完善高职学校教师企业实践培训的评价和考核体系
5 研究与反思
结语
参考文献
附录
致谢