中美科学教育专业(本科)培养目标和课程设置体系的比较研究

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声明

1前言

1.1问题的提出

1.2课题研究的目的及任务

1.3课题的研究方法

1.3.1文献研究法

1.3.2比较研究法

1.3.3调查研究法

1.4本课题涉及概念的界定

1.4.1科学教育

1.4.2科学教育专业(本科)

1.4.3课程和课程设置

2中美科学教育专业(本科)发展概况

2.1美国科学教育专业(本科)发展背景及现状

2.2我国科学教育专业(本科)发展概况

3科学教育专业(本科)培养目标概览

3.1中美科学教育专业(本科)培养目标内容的比较研究

3.1.1科学教育专业(本科)培养目标所培养的师资对象不同

3.1.2在培养人的个性自由方面存在不同

3.1.3在培养合格的国民或公民方面存在不同

3.1.4在伦理道德培养和培养能力方面存在不同

3.1.5在情操、基本素养和责任感方面存在不同

3.1.7中美科学教育专业培养目标的总结

3.2科学教育专业培养目标和课程设置的关系

4中美科学教育专业(本科)课程设置的比较研究

4.1中美科学教育专业(本科)课程设置及其比较分析(个案研究)

4.1.1美国州立杰克逊维尔大学(个案研究)

4.1.2中国四川师范大学(个案研究)

4.2中美科学教育专业课程设置学分的比较

4.3中美通识教育的比较

4.4中美科学教育专业(本科)教育类课程设置的比较研究

4.5中美科学教育(本科)专业学科课程的比较研究

4.6中美两国科学教育专业教育实践课程的设置比较研究

4.7关于科学教育专业课程设置的调查问卷分析

4.8中美科学教育本科课程设置差异的背景原因分析

4.8.1教育行政体制的差异

4.8.2文化差异

4.8.3社会历史背景的差异

5我国科学教育专业(本科)建设发展的启示

5.1树立科学的教育理念，完善科学教育目标

5.2拓宽通识教育的视角

5.3合理设置科学教育专业(本科)教育课程学分

5.4适时改进学科类课程设置

5.5鼓励学生跨专业选课

5.6更改教育实习的时间和方式

6结语

参考文献

附录

致谢

在校期间的科研成果