声明
摘要
第1章 绪论
1．1 研究背景
1．2 国内外文献综述
1．2．1 国外文献综述
1．2．2 国内文献综述
1．3 研究目的与意义
1．3．1 研究目的
1．3．2 理论意义
1．3．3 实践意义
1．4 研究思路
1．5 研究方法
1．5．1 文献研究法
1．5．2 个案研究法
1．5．3 比较研究法
第2章 英国教育博士专业学位的产生与发展
2．1 英国教育博士专业学位的产生
2．1．1 英国教育博士专业学位的源起
2．1．2 促进教育博士专业学位产生与发展的理论渊源
2．2 英国教育博士专业学位的发展
第3章 英国教育博士专业学位教育的内容与特点
3．1 主要内容
3．1．1 培养目标
3．1．2 入学标准
3．1．3 课程设置
3．1．4 培养方式
3．2 主要特点
第4章 英国著名大学教育博士专业学位教育的案例分析
4．1 伦敦大学教育研究院的Ed．D．培养
4．1．1 招生要求
4．1．2 培养方案
4．1．3 培养方式
4．1．4 评价方式
4．2 格拉斯哥大学的Ed．D．培养
4．2．1 招生要求
4．2．2 培养方案
4．2．3 培养方式
4．2．4 评价方式
第5章 英国教育博士专业学位教育对我国的启示
5．1 我国教育博士专业学位教育的现状
5．1．1 教育博士旨在培养教育实践领域的高层次专门人才
5．1．2 教育博士开设专业目前尚且处于尝试阶段
5．1．3 教育博士招生对象是各级各类学校管理人员和中小学教师
5．1．4 教育博士入学的考试方式： “初试”+“复试”
5．1．5 教育博士的学习方式：不脱产在职学习
5．2 中英教育博士培养方案五个维度的比较
5．2．1 中英教育博士培养目标方面的比较
5．2．2 中英教育博士入学标准方面的比较
5．2．3 中英教育博士培养方式与培养年限的比较
5．2．4 中英教育博士课程设置方面的比较
5．3 我国教育博士专业学位教育存在的主要问题
5．3．1 教育博士(Ed．D．)与教育学博士无明显差异
5．3．2 教育博士与教育硕士、教师教育本科专业教育缺乏衔接
5．3．3 教育博士专业学位教育的课程缺乏顶层系统设计
5．3．4 教育博士的指导教师知识结构单一
5．4 英国教育博士专业学位教育发展对我国的启示
5．4．1 明确Ed．D．教育的培养目标，并确保其在实践中得到贯彻落实
5．4．2 确立科学的Ed．D．教育的入学标准
5．4．3 选择特色化的Ed．D．课程和学习方式
5．4．4 构建专门的Ed．D．评价标准，健全考核制度，确保其办学质量
结语
参考文献
发表论文和参加科研情况说明
致谢
