生命关怀视域下思想道德修养与法律基础课教学改革探析

声明

致谢

摘要

1 绪论

1．1 选题缘由及研究意义

1．1．1 选题缘由

1．1．2 研究意义

1．2 国内外研究现状

1．2．1 国外研究现状

1．2．2 国内研究现状

1．3 研究方法与思路

1．3．1 研究方法

1．3．2 研究思路

1．4 论文创新之处

2 生命关怀：“基础”课教学的应有之义

2．1 教学中生命关怀的理论来源

2．1．1 中国文化中的生命关怀意蕴

2．1．2 西方文化中的生命关怀思想

2．1．3 马克思主义中的生命关怀精神

2．2 “基础”课生命关怀的价值取向

2．2．1 在生理维度上延展生命

2．2．2 在社会维度上拓展价值

2．2．3 在精神维度上提升人格

3 生命关怀视域下“基础”课的教学之殇

3．1 目标上弱化个体生命的价值取向

3．1．1 教学目标过于偏重社会导向

3．1．2 教学目标常常弱视生命取向

3．2 内容上缺乏对生命教育的题材挖掘

3．2．1 教学内容缺乏整合

3．2．2 理论指导实践不足

3．3 方式上难以唤起学生的生命体验

3．3．1 “灌输”教育依然存在，无法充分调动学生的情感体验

3．3．2 实践教学流于形式，无法充分唤醒学生的行动自觉

3．4 评价上缺乏对学生全面发展评估

3．4．1 教师考核评价比重过高

3．4．2 终结式考核的比例过大

3．4．3 考核内容偏重知识记忆

4 生命关怀视域下“基础”课教学的革新路向

4．1 以生命理念为基准确定教学原则

4．1．1 知识性与情感性并存

4．1．2 自主性与引导性并存

4．1．3 现实性与超越性并存

4．2 以生命价值为取向优化教学目标

4．2．1 培养科学的人生观：实现生命价值

4．2．2 培养正确的道德观：尊重生命价值

4．2．3 培养健全的法治观：捍卫生命价值

4．3 以生命关怀为核心整合教学内容

4．3．1 关怀自然生命，进行适应教育

4．3．2 关怀社会生命，进行责任教育

4．3．3 关怀精神生命，进行信仰教育

4．4 以生命体验为路径丰富教学方法

4．4．1 采取激励教学，调动学生的情感体验

4．4．2 开拓实践教学，鼓励学生的自我教育

4．4．3 重视启发教学，激发学生的思考探索

4．5 以全面发展为导向完善评价体系

4．5．1 建立学生之间考核评价机制

4．5．2 注重过程的累积性考核

4．5．3 进行全面综合性考核

5 结语

参考文献