摘要
一、绪论
(一)问题的提出
(二)研究意义
1．理论意义
2．实践意义
(三)相关概念界定
1．幼儿园男教师
2．职业幸福感
3．幼儿教师职业幸福感
(四)国内外文献综述
1．国内外关于幼儿园男教师的研究综述
2．国内外关于教师职业幸福感的研究
(五)对国内外相关研究的述评
1．对国内外幼儿园男教师的研究述评
2．对国内外教师职业幸福感研究的述评
(六)研究设计
1．研究目的
2．研究内容
3．研究方法
4．研究对象的选择
5．访谈提纲的设计
(七)研究过程
1．资料的收集过程
2．资料的整理与分析
3．研究者角色定位及研究的伦理道德问题
二、“幼师初体验”之A老师的职业幸福感叙事
(一)教育背景——“我终于有主动选择权了”
(二)机缘巧合成幼师
(三)“初来乍到”而又“格格不入”的“外行人”
(四)辞职风波
(五)一言难尽的师徒关系
(六)“金字塔”底部的呻吟
(七)“我的核心乐趣”
1．“因为他很喜欢你”
2．“老师，你穿鞋!”
(八)“做个幼儿园老师也挺好”
1．“稳定”的职业心态
2．“你真是一个好老师”
3．“基本满意”的工作状态
(九)“我不会在这里长期待下去”
2．“这不是我想要的道路”
3．“继续读博是我一直以来的梦想”
三、“踏踏实实带好班”之B老师的职业幸福感叙事
(一)“糊里糊涂”的专业选择
(二)“我想出去单干”
(三)“人性化”的管理制度
(四)点滴幸福的汇聚
1．“幼吾幼以及人之幼”
2．“恋爱”似的“师幼情”
3．幸福其实很简单
(五)家长的认可与肯定
(六)幼师伉俪。琴瑟和鸣
(七)“男生还是不要来千这一行了”
(八) “踏踏实实带好我的班”
4．“渐入佳境”的工作状态
5．“踏踏实实带好我的班”
四、“成熟的老教师”之C老师的职业幸福感叙事
(一)梦想的岔路口
(二) “你应该多给自己争取一些机会”
(三)C家有师初上岗
(四)路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
(五)“我们单位就是一个小家”
(六)“我还是很幸福的”
2．“家长们也都蛮喜欢的”
4．“我还是很幸福的”
(七)“我会在这一直做下去”
(八)“我想成为体育教学方面的专家”
五、多维度透视幼儿园男教师职业幸福感的现状
(一)幼儿园男教师职业幸福感之“情感幸福”现状
2．“情感幸福”之“工作情感”
(二)幼儿园男教师职业幸福感之“工作幸福”现状
2．“工作幸福”之“教育对象”
(三)幼儿园男教师职业幸福感之“组织幸福”现状
2．“组织幸福”之“人际关系”
3．“组织幸福”之“管理制度”
1．“主观支持”幸福
2．“客观支持”幸福
(五)幼儿园男教师职业幸福感之“认知幸福”现状
2．“认知幸福”之“自我认知”
3．“认知幸福”之“身心健康认知”
(六)幼儿园男教师职业幸福感之“自我实现幸福”现状
2．“自我实现幸福”之“专业发展”
六、幼儿园男教师职业幸福感的影响因素分析
(一)幼儿园男教师职业幸福感获得的主要影响因素分析
1．对自身职业的热爱
2．幼儿真挚而单纯的爱
3．领导的支持与肯定
4．良好的工作氛围
5．积极的社会支持
6．自身的专业成长
1．工资待遇低，经济压力大
2．传统观念误解深，社会地位低
3．工作琐碎，任务重，压力大
4．“家长式”的管理制度，不和谐的人际环境
5．自身优势认识不足，职业认同感低
6．缺少职业规划，专业水平有待提升
七、幼儿园男教师职业幸福感的提升策略
(一)优化有利于幼儿园男教师职业幸福感提升的社会环境
1．加大宣传力度，提高社会地位
2．提升薪资待遇，保障物质福利
3．获取家长的信任与尊重，争取家人的理解与支持
(二)构建有益于幼儿园男教师职业幸福感提升的组织环境
1．创设“人性化”的管理环境，营造良好的人际环境
2．发扬男教师专业优势，关注男教师专业成长
3．减轻工作负荷，丰富业余活动
(三)创设有助于幼儿园男教师职业幸福感提升的个人环境
1．增强内心的职业认同，培养积极的职业态度
2．完善职业人格，提升心理素质
3．发掘专业优势，提升专业素养
结语
参考文献
附录
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
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