摘要
绪论
2．东西部教师培训政策各具特色
3．培训是教师可持续发展的需要
(二)研究意义
1．优化教师培训政策
2．提升教师培训质量
3．完善教师培训体系
(三)研究设计
2．研究对象
3．研究内容
4．研究方法
5．研究思路
一、概念界定与研究综述
(一)概念界定
1．政策与教育政策
2．培训与教师培训
3．教师培训政策
(二)研究综述
1．关于中小学教师培训的研究
2．关于中小学教师培训政策的研究
3．关于不同地区间教师培训政策的比较研究
二、中小学教师培训政策的理论阐释
(一)中小学教师培训政策的特点、功能及价值
1．中小学教师培训政策的特点
2．中小学教师培训政策的功能
3．中小学教师培训政策的价值
(二)中小学教师培训政策的结构要素
1．目标
2．内容
3．实施
4．评估
5．保障
(三)中小学教师培训政策与教师专业发展
1．中小学教师培训政策与教师发展阶段
2．中小学教师培训政策与教师素质结构
三、S省与Z省的中小学教!J币培训政策描述
(一)培训目标
1．S省中小学教师培训的目标
2．Z省中小学教师培训的目标
3．S省与Z省中小学教师培训目标的特点
(二)培训内容
1．S省中小学教师培训的内容
2．Z省中小学教师培训的内容
3．S省与Z省中小学教师培训内容的特点
(三)培训实施
1．S省中小学教师培训的实施
2．Z省中小学教师培训的实施
3．S省与Z省中小学教师培训的实施特点
(四)培训评估
1．S省中小学教师培训的评估
2．Z省中小学教师培训的评估
3．S省与Z省中小学教师培训评估的特点
(五)培训保障
3．S省与Z省中小学教师培训保障的特点
四、S省与Z省中小学教师培训政策的比较分析
(一)共性
1．教师培训规模化，培训场所基地化
2．培训内容多元化，培训教师层次化
3．培训管理项目化，培训经费精确化
4．保障条目具体化，培训结果实质化
(二)差异性
1．S省注重对“偏民农’’地区教师培训，Z省侧重名师、骨干教师培训
2．S省注重全员式的基础培训，Z省侧重自主选择式的提升培训
3．S省注重联合统一评估，Z省侧重相互评估
4．S省统一管理经费使用，Z省上下联动管理经费
五、关于中小学教师培训政策的若干思考
(一)促进教师培训内容的全面与细化
(二)给予培训中参训者的自主选择权
(三)提供多元多主体的培训评估方式
(四)强化民办中小学学校教师的培训
结语
参考文献
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
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