摘要
一、绪论
(一)研究背景
1．高职毕业生专业意识不强
2．高职英语没有与专业课程形成合力
3．相关研究薄弱
(二)研究意义
1．理论意义
2．实践意义
(三)国内外相关文献综述
1．国外相关研究
2．国内相关研究
3．已有研究成果述评
(四)核心概念界定
1．专业意识
2．高职英语
(五)研究方法
1．文献分析法
2．问卷调查法
3．访谈法
二、高职英语教学与学生所学专业疏离的困境
(一)教学目的未满足社会发展需求
(二)教学内容未解决实际问题
1．教学内容单一固化、脱离实际问题
2．教学内容高度一致、忽视了专业的区分度
(三)教学方法未跟上时代潮流
三、专业意识缺乏的归因分析
(一)学生——观念上的淡薄和行动中的忽视
1．从观念上认为英语学习只具有“学分”意义
2．实际学习行动中的忽视
(二) 教师群体——缺乏将英语与专业整合的意识与能力
1．缺乏将英语课程教学与专业相融合的意识
2．欠缺将英语课程教学与专业课程整合的能力
(三)学校——没明确具体任务、未搭建交流平台
1．没有明确“英语+专业”的具体教学任务与内容
2．未搭建促进英语教师与专业教师交流互动的平台
(四)政府——没有提供与专业课程相匹配的教材和设施
1．相关教材短缺——课堂教学无本无据
2．设施设备欠缺——巧妇难为无米之炊
3．专业师资的培养、培训不尽完备
四、高职英语教学中学生专业意识的提升策略
(一)学生层面
2．积极探索“基础+专业”高职英语的学习方法、增强学习能力
(二)教师层面
1．秉持“大职教观”，树立高职英语教学专业意识
2．英语为体，专业为用提升教学设计能力
3．整合体现“趣用”目标，改进教学方式方法
(三)学校层面
1．重新设定高职英语课程的教学目标
2．搭建专项平台，提升高职英语教师“英语+专业”的教学水平
(四)政府层面
1．修改完善课程标准，强调培养高职英语专业意识的重要性
2．结合专业学习特点与地方发展特色，组织编撰相关教材
3．培育“英语+专业”的复合型人才，做好师资队伍建设
五、结束语
参考文献
附录
致谢
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