摘要
一、绪论
(一)研究背景
(二)研究目的
(三)研究意义
(四)概念界定
1．有效教学行为
2．汉语实验课
(五)国内外对课堂有效教学研究的综述
1．国内关于课堂有效教学行为的研究
2．国外教学理论界对课堂有效教学行为的研究
二、研究设计
(一)研究思路及内容
(二)研究对象
1．学院汉语系背景
2．汉语实验课情况
3．参与调查的学生
4．参与调查的教师
(三)研究方法
三、课堂有效教学行为调查问卷的结果和分析
(一)课堂教学语言输入及相关的行为分析
1．教学媒介语的选择
2．教学材料的选择
(二)教师纠错和提问行为
1．关于纠错方式
2．对待学生答题困难的方式
3．关于语音偏误的纠错态度
4．教师对落后生的提问
(三)组织课堂活动
1．课堂活动的评价
2．课堂活动设计
3．教师介绍课堂活动的方式
(四)课堂管理
1．关于下课时间的问题
2．课堂管理制度
3．针对学生在课堂中的提问
(五)课堂节奏
(六)文化教学
(七)本章小节
四、针对初级汉语实验课有效教学的相关建议
(一)实现初级汉语实验课有效教学需要考虑的因素
1．时间因素
2．学习对象因素
3．具体教学环境因素
4．师生互动因素
(二)针对提高初级汉语实验课教学行为有效性的建议
1．教学以汉语为主，可以适当地使用媒介语
2．教学语料真实且贴近生活，符合实际交际场景
3．语音偏误既需要明确纠正，也要有选择和重点的纠正
4．合理利用时间，减少课堂时间的浪费
5．文化教学应融入语言教学中
(三)针对协调师生意见分歧的建议
1．与学生进行有效对话和沟通
2．以学生的感受为主体但不失去原则
3．构建良好的学习环境，和学生建立互助信任合作的师生关系
4．用动态的思维去看待教学，提升自我效能感
五、结语
参考文献
附录
致谢
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