摘要
图表目录
1 绪论
1．1 研究背景
1．1．1 教育界生成性思维的涌起
1．1．2 网络课程逐步成为一种重要的课程形式
1．1．3 网络课程资源自身发展的诉求
1．2 研究目的与意义
1．2．1 研究目的
1．2．2 研究意义
1．3 国内相关研究综述
1．3．1 关于生成性教学的相关研究
1．3．2 关于生成性学习过程与模式的相关研究
1．3．3 关于生成性课程内涵的相关研究
1．3．4 关于生成性课程资源的相关研究
1．4 研究内容与方法
1．4．1 研究内容
1．4．2 研究思路与方法
2 生成性网络课程资源的解读
2．1 预设与生成
2．1．1 知识：确定与生成
2．1．2 学习：接受与生成
2．1．3 课程：预设与生成
2．2 生成性网络课程资源的创生
2．2．1 生成性网络课程资源是生成性学习的产物
2．2．2 预设性网络课程资源是生成性资源的基础
2．2．3 师生是生成性网络课程资源创生的主体
2．3 生成性网络课程资源的特征
2．3．1 情境依赖性
2．3．2 主体创新性
2．3．3 在线生成性
2．3．4 价值潜在性
2．4 生成性网络课程资源的利用价值
2．4．1 凸显学习者的主体地位
2．4．2 凸显教学的协商性与生态性
2．4．3 凸显知识的个性化
2．4．4 促进资源的动态进化
3 生成性网络课程资源的开发与利用策略
3．1 弹性预设——孕育生成
3．1．1 树立网络课程资源动态生成的观点
3．1．2 预设具有生长性的课程资源
3．2 系统支持——保障生成
3．2．1 创设开放的课程学习支持系统
3．2．2 制定统一的课程资源标准
3．3 多途共进——促进生成
3．3．1 通过问题—探究性活动促进生成
3．3．2 通过评价—论述性活动促进生成
3．3．3 通过补充—协作性活动促进生成
3．3．4 通过建构—共享性活动促进生成
3．4 评价筛选——优化生成
3．4．1 基于评价标准客观优化
3．4．2 基于反馈信息动态优化
3．5 依托技术——利用生成
3．5．1 借助共享技术，展示生成性课程资源
3．5．2 借助推送技术，推荐个性化学习资源
3．5．3 借助聚合技术，整合生成性课程资源
3．5．4 借助社会交互技术，挖掘生成性课程资源
4 生成性课程资源开发与利用策略的实施与效果分析——基于Moodle平台《信息技术与课程整合》课程
4．1 前期分析
4．1．1 《信息技术与课程整合》课程简述
4．1．2 《信息技术与课程整合》课程实施环境简述
4．2 策略实施过程
4．2．1 课程资源的弹性预设
4．2．3 课程资源的动态生成
4．2．3 生成性资源的整合利用
4．3 效果分析
4．3．1 课程资源的生成性分析
4．3．2 生成性课程资源的利用情况分析
5 研究总结与展望
5．1 研究总结
5．2 研究尚存不足
5．3 研究展望
参考文献
附录
致谢
攻读学位期间取得的研究成果
声明
