声明
第一章 绪论
1.1研究的背景
1.1.1理论背景
1.1.2现实背景
1.2选题来源
1.3研究的目的
1.4研究的意义
1.4.1理论意义
1.4.2实践意义
1.5主要研究内容
1.6研究对象
1.7研究方法
第二章 研究现状综述
2.1关于数学语言的研究
2.1.1国内相关研究现状
2.1.2国外相关研究现状
2.2关于数学阅读的研究
2.2.1关于数学阅读内涵的研究
2.2.2关于数学阅读方式的研究
2.2.3关于数学阅读教材的研究
2.2.4数学阅读习惯与现状的相关研究
2.3相关概念界定
2.3.1数学语言能力
2.3.3数学阅读能力
2.3.4 TIMSS介绍
2.4相关理论
2.4.1理论基础
2.4.2皮亚杰的建构主义理论
2.4.2奥苏贝尔的有意义言语学习理论
第三章 问卷编订与数据处理
3.1问卷编订
3.2问卷发放
3.3学生测试问卷的结果分析
3.3.1 试题中每题的TIMSS得分
3.3.2 TIMSS试题中各维度的得分
3.3.3 TIMSS得分相关分析
3.4学生文字问卷的结果分析
3.4.1 七个维度的描述性分析
3.4.2数学阅读习惯总分及其各维度的差异性分析
3.5 两类学生问卷的交叉结果分析
3.6老师问卷的描述分析
3.6.1描述性分析
3.6.2不同学校、年级、性别和教龄的数学教师阅读教学分析
3.7教师访谈
3.7.1 访谈题目与对象
3.7.2 访谈内容与总结
第四章 研究现状与教学建议
4.1藏族学生研究现状分析
4.1.1藏族学生数学阅读习惯的各维度分析
4.1.2藏族学生数学阅读理解能力各维度分析
4.1.3不同学校学生的数学阅读习惯与数学阅读理解能力分析
4.1.4不同性别学生的数学阅读习惯与数学阅读理解能力的分析
4.1.5数学成绩、数学阅读习惯与数学阅读理解能力的分析
4.2数学教师的研究现状分析
4.3教学建议
4.3.2教学中注重数学阅读方法的培养
4.3.3启发式教学，培养应用推理型的“数学小天才”
4.3.4编排“丰富”+“易懂”+“趣味”+“知识”+“文化”的阅读材料
第五章 研究反思与展望
5.1研究反思
5.2未来展望
参考文献
附录一
附录二
附录三
在学期间的研究成果
致谢
