文化交融理念下新疆高校“民汉合班”班级精神文化研究

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“民汉合班”的学生来自不同的民族，具有丰富的民族文化背景，但是“民汉合班”又是一个以主流文化为核心的教育体系，民族文化的价值彰显受到较大的挑战。更好地促进不同民族文化的深度融合与良性互动，既是“民汉合班”发展的迫切需要，也是提升民族地区高校教育内涵品质的重要路径。“民汉合班”班级精神文化建设是促进主流文化、少数民族文化和汉民族文化三重文化和谐交融的主要途径，肩负着传承和发展民族文化的重要使命。
　　文化交融是不同民族文化的一个相互交往与融合的过程。在多元文化背景下，其所包含的异质共存、传承创新、共同发展等丰富内涵，在理论上为研究“民汉合班”班级精神文化提供了新的视角，在实践上为如何更好地促进“民汉合班”学生所具有的不同民族文化的深度融合与良性互动提供了新思路。
　　文化交融理念下的“民汉合班”班级精神文化具有丰富的意涵，主要是指不同民族学生群体文化之间的和谐交融，具体表现为文化交融导向的班级目标，倡导民族团结的班级舆论，和谐融洽的班级人际关系，彰显民族特色的班级活动。以文化交融为核心理念构建“民汉合班”班级精神文化，有助于促进多元文化对话与理解，有助于激发学生的民族认同感和民族自豪感，有助于进一步优化班级管理，有助于培养学生的跨文化适应能力。
　　本研究主要采取问卷调查法，对新疆实行“民汉一体化”教学改革的三所高校进行调研，站在文化交融视角审视当前新疆高校“民汉合班”班级精神文化建设的现状。通过数据分析发现，不同民族文化在“民汉合班”班级精神文化中未得到足够的重视和彰显。其中，班级目标对不同民族文化和谐发展的引导性不强；班级舆论导向尊重与理解不同民族文化，但却仍存在些许不和谐的声音；班级成员人际交往对象广泛、关系融洽，但仍然存在因文化差异而发生的冲突事件；班级活动形式多样，各民族同学参与性较高，但缺乏文化引领，不同民族文化展示活动较少。研究还发现，不同高校“民汉合班”在班级目标、班级舆论、班级人际关系和班级活动四个维度中均存在极显著差异；不同年级“民汉合班”在班级目标上存在显著差异，在班级舆论、班级人际关系和班级活动上均不存在显著差异。
　　根据以上现状分析，基于文化交融理念，研究者从学校、班主任、学生三个层面提出建设新疆高校“民汉合班”班级精神文化的思考与建议。首先，学校应成为推动“民汉合班”班级精神文化建设的“主导者”；其次，班主任应成为推动“民汉合班”班级精神文化建设的“主力军”；最后，应充分发挥学生在“民汉合班”班级精神文化建设中的“主体”作用。

著录项

作者
王玮;
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作者单位

新疆师范大学;

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授予单位新疆师范大学;
学科教育学原理
授予学位硕士
导师姓名杨淑芹;
年度 2016
页码
总页数
原文格式 PDF
正文语种中文
中图分类 G645.5;
关键词
高等院校; 班级精神; 学生群体; 文化交融; 汉族; 少数民族;

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