1绪
1.1.1 生物学术语表达能力的概念
1.1.2 生物学术语表达能力的主要特征
1.2 生物学术语表达能力的重要性
1.2.1 新课标对生物学术语表达能力的要求
1.2.2 生物学高考答卷对生物学术语表达能力的要求
1.2.3 生物学素养的提升对生物学术语表达能力的要求
1.3.1 国外研究现状
1.3.2 国内研究现状
1.4.1 研究目的
1.4.2 研究意义
1.5 研究内容
1.6 研究方法
1.6.1 文献研究法
1.6.2 文本分析法
1.6.3 课堂观察法
1.6.4 调查研究法
2 人教版高中生物学教材中生物学术语的统计分析
2.1 人教版高中生物学教材中生物学术语的归纳统计
2.2.1 并列关系
2.2.2 交叉关系
2.2.3 层级关系
3 高中生生物学术语表达能力的现状分析
3.1 基于答卷分析的高中生生物学术语表达能力现状
3.1.1 术语表达形式不规范
3.1.2 术语理解不到位，知识性错误较常见
3.1.3 曲解题意，表达离题
3.1.4 术语准确表达能力不佳
3.2 基于课堂观察的高中生生物学术语表达能力教学现状
3.2.1 观察案例一：《遗传信息的携带者——核酸》
3.2.2 观察案例二：《基因在染色体上》
3.2.3 观察案例三：《细胞中的糖类和脂质》
3.2.4 观察结论
4 高中生生物学术语表达能力现状的影响因素分析
4.1 术语意识
4.2 术语环境
（1）学生获得生物学术语的途径
（2）教师营造的术语环境
4.3 生物学术语理解能力
（1）学生能否将教材中的相关表述准确转化为相应生物学术语
（2）学生是否能将常用的英文单词/词组转变为相应生物学术语
4.4 对生物学术语表达能力的态度
（1）对术语表达能力重要性的认识
（2）术语表达能力的认知情况
（3）术语表达能力影响因素的教师看法
4.5 培养生物学术语表达能力的方式
5 高中生生物学术语表达能力的培养策略
5.1 教师角度
5.1.1 提升认识，重视培养
5.1.2 以身示范，言传身教
5.1.3 回归教材，重视积累
5.1.4 改进教法，注重质量
5.1.5 精选习题，巩固提高
5.2.1 转变态度，增强兴趣
5.2.2 理解术语，夯实基础
5.2.3 听说读写，全面提高
5.3 教材角度
6结语
6.1 结论
6.2 展望
参考文献
附录Ⅰ
附录Ⅱ
附录Ⅲ
附录Ⅳ
附录Ⅴ
致谢
声明
