“微时代”军校教员“微素养”培育研究

一、导论

（一）研究缘由

（二）研究意义

（三）研究综述

（四）概念界定

（五）研究方法

二、“微时代”军校教员“微素养”培育的理论基础

（一）马克思主义人的全面发展理论

（二）媒介素养理论

（三）巴班斯基教学过程最优化理论

（四）军校教育管理信息化理论

三、“微时代”军校教员“微素养”内涵分析

（一）“微”政治素养

（二）“微”认知素养

（三）“微”批判素养

（四）“微”操作素养

（五）“微”道德素养

（六）“微”安全素养

四、“微时代”军校教员“微素养”现状呈现

（一）“微”政治素养状况

（二）“微”认知素养状况

（三）“微”批判素养状况

（四）“微”操作素养状况

（五）“微”道德素养状况

（六）“微”安全素养状况

五、“微时代”军校教员“微素养”培育存在问题及原因分析

（一）军队网络管理教条化

（二）院校培育形式简单化

（三）教员理论基础薄弱化

（四）教学实践运用滞后化

六、“微时代”军校教员“微素养”培育的对策

（一）强化军校教员“微素养”培育意识

（二）拓宽军校教员“微素养”培育途径

（三）健全军校教员“微素养”培育机制

（四）优化军校教员“微素养”培育环境

注释

参考文献

附录

致谢

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