绪论
一、问题提出
二、研究目的及意义
三、文献综述
四、核心概念界定
五、研究方法
六、研究技术路线
第一章 塞利格曼的幸福理论
一、塞利格曼的幸福理论与积极心理学的发展历程
二、塞利格曼的幸福理论提出与完善
三、塞利格曼幸福理论与积极教育运动
四、塞利格曼幸福理论与其他幸福理论相比的优势与价值
五、本章小结
第二章 中小学教师幸福感调查设计
一、中小教师幸福感问卷的项目编制
二、中小学教师幸福感问卷初始问卷形成
四、中小学教师幸福感问卷正式问卷的确立
五、本章小结
第三章 中小学教师幸福感调查过程与统计分析
一、调查对象
二、调查工具
三、数据处理与资料整理
四、统计分析
五、本章小结
第四章 中小学教师幸福感存在的问题
一、中小学教师总体幸福感存在的问题
二、中小学教师积极情绪维度存在的问题
三、中小学教师投入维度存在的问题
四、中小学教师关系维度存在的问题
五、中小学教师意义维度存在的问题
六、中小学教师成就维度存在的问题
第五章 中小学教师幸福感存在问题的成因分析
一、全社会对中小学教师幸福感的重要性认识不足
二、悲观性解释风格倾向阻碍中小学教师积极情绪的产生
三、身体上的高强度重复性工作影响了中小学教师心理上的投入
四、有待改进的学校管理导致中小学教师的人际关系紧张
五、职业认知冲突与低效能感严重影响中小学教师意义感形成
六、教师的功利性影响了中小学教师的积极成就感
第六章 基于塞利格曼幸福理论提升教师幸福感的主要策略
一、提高对教师幸福感重要性的认识，全社会都要为提高教师的幸福感创造条件
二、在学校建立乐观解释性风格，增进教师的积极情绪
三、改善教育工作模式，提高教师工作投入的质量
四、通过加强和改进人际关系，培育积极教育共同体，提升共同体成员的幸福感
五、发现意义，高境界生活与奋斗
六、创建尊师爱师助师文化，增进教师的获得感与成就感
七、开展教师幸福心理咨询服务，解决幸福问题，促进其蓬勃发展
结论
参考文献
附录一 中小学教师幸福感初测问卷
附录二 中小学教师幸福感正式问卷
附录三 中小学教师幸福感访谈提纲
附录四 附表
攻读博士学位期间所发表的学术论文
声明
致谢
哈尔滨师范大学;
