声明
1 绪论
1.1研究背景
1.2研究的目的和意义
1.2.1研究的目的
1.2.2研究的意义
1.3研究内容和方法
1.3.1 研究内容
1.3.2 研究方法
2 研究的理论基础
2.1概念界定
2.1.1 观念
2.1.2 化学基本观念
2.2 研究现状
2.2.1国外研究
2.2.2国内研究
2.3相关理论
2.3.1 建构主义学习理论
2.3.2 认知结构学习理论
2.3.3 有意义学习理论
3化学基本观念的建构
3.1“水溶液中的离子平衡”化学基本观念的内容构成
3.1.1 微粒观
3.1.2 平衡观
3.1.3 守恒观
3.1.4 物质分类观
3.1.5 实验观
3.1.6 化学价值观
3.2基于观念建构的教学策略
3.2.1 明确教学目标，形成观念体系
3.2.2 深挖教材内容，搭建知识框架
3.2.3 创设问题情境，激发学生思维
3.2.4 开展实践反思，促进观念建构
3.3基于观念建构的教学设计思路
3.3.1 分析学生特征
3.3.2 分析教学内容
3.3.3 设置驱动性问题
3.3.4 设计学习情境和活动
4.教学实践及评价
4.1研究对象
4.2研究过程及方法
4.3学生已有化学观念的调查与分析
4.3.1问卷调查的说明
4.3.2 调查结果与分析
4.4促进化学观念建构的教学设计案例
4.4.1 案例1 弱电解质的电离 第一课时
4.4.2 案例2 盐类的水解 第一课时
4.4.3 案例3 难溶电解质的溶解平衡 第一课时
4.5促进化学观念建构的教学评价
5 结论、反思与展望
5.1结论
5.2反思
5.3展望
参考文献
附录A 学生已有化学基本观念的调查与分析
附录B 基于观念建构的水溶液中的离子平衡教学调查反馈
致 谢
辽宁师范大学;
