声明
目 录
绪论
（一）研究背景
（二）研究目的
（三）研究意义
1.理论意义
2.实践意义
一、文献综述
（一）核心概念界定
1.情商
2.情商培养
（二）基本理论
1.人的全面发展理论是情商培养的哲学基础
2.情绪心理学理论是情商培养的心理学基础
3.社会互动理论是情商培养的社会学基础
（三）国内外研究现状
1.国外情商理论及情商培养研究
2.国内情商理论及情商培养研究
3.护理专业学生情商培养现状
二、研究设计
（一）研究对象
（二）研究方法
1.文献研究法
2.问卷调查法
3.比较研究法
（三）研究内容
（四）研究工具
（五）研究假设
三、研究结果
（一）护理专业学生情绪智力水平差异
1.护理专业学生情商水平在人口统计学数据上的差异
2.护理专业学生情感稳定性差异
3.护理专业学生心理适应性差异
4.护理专业学生抑郁程度水平差异
5.护理专业学生人际水平差异
（二）护理专业学生情商各维度的相关及差异性检验
1.护理专业学生情商问卷各维度及人口统计资料相关分析
2.护理专业学生性别和问卷各维度分析
3.护理专业学生年级和问卷各维度分析
4.护理专业学生独生子女和问卷各维度分析
5.护理专业学生班团干部和问卷各维度分析
四、讨论与分析
（一）护理专业学生情绪智力水平数据讨论与分析
1.护理专业学生整体情商水平讨论
2.护理专业学生情感稳定性讨论
3.护理专业学生心理适应性讨论
4.护理专业学生抑郁程度讨论
5.护理专业学生人际关系水平讨论
（二）护理专业学生情商各维度的相关及差异性检验讨论与分析
五、护理专业学生情商培养的策略
（一）增强培养提升护理专业学生情商必要性的认识
1、要充分发挥家庭对护生情商培养的支持作用
2、要充分发挥学校对护生情商培养的影响作用
3、要充分发挥护生对情商自我培养的内部动力作用
（二）增强培养提升护理专业学生情商的能力
1、将情商培养融入护理专业人才培养方案
2、将情商培养融入护理专业师资队伍建设
3、将情商培养融入护理专业课堂教学方法
（三）创造培养提升护理专业学生情商的良好环境
1、创造一个良好的班集体环境
2、创造一个良好的校园环境
3、创造一个良好的职业环境
不足与展望
参考文献
附 录
高职大学生情绪智力量表
致 谢
个人简历
青海师范大学;
