余映潮、王君、程翔《爱莲说》课例比较——兼谈其对初中文言文教学的启发

声明

绪论

一、选题缘由及研究现状

（一）《爱莲说》的教材编排问题

（二）关于文言文教学的讨论

（三）课例比较研究

二、研究思路及内容结构

（一）研究思路

（二）本文结构

第一章 品读、探究和问答：教学设计之比较

一、教学目标的同与异

（一）教学目标设计的共通

（二）教学目标各有侧重

二、余映潮的品读式教学设计

三、王君的探究式教学设计

四、程翔的问答式教学设计

第二章 板块、整合与生成：课堂教学重难点之比较

一、板块教学与余映潮的《爱莲说》教学重点

二、整合教学与王君的《爱莲说》教学选择

三、生成性教学与程翔的《爱莲说》教学安排

第三章 导入、衔接与文本解读：教学实施之比较

一、导入环节比较

（一）余映潮：语感教学，诵读导入

（二）王君：唤醒记忆，问题导入

（三）程翔：朗读文本，释义作者

二、衔接方式比较

（一）余映潮：“新”教学，“旧”转换

（二）王君：深入浅出，夺人耳目

（三）程翔：心灵会晤，互通有无

三、文本解读

第四章 三位教师对初中文言处置：教学经验之总结

一、对教学实践的启示

（一）对教学目标设置的启发

（二）对教学环节设计的启发

二、三位教师教学的特殊性

（一）教学内容的缺失

（二）教学过程的僵化

结语

参考文献

附录一、余映潮《爱莲说》教学实录

附录二、程翔《爱莲说》教学实录

附录三、王君《爱莲说》教学实录

致谢