声明
第1章 绪 论
1.1 研究意义
1.1.1 选题理论意义
1.1.2 选题实际意义
1.2 研究思路
1.3研究方法
1.3.1 文献法
1.3.2 内容分析法
1.3.3 学科交叉研究法
1.4 研究综述
1.4.1习近平文艺思想融入性研究现状综述
1.4.2 国内高校戏剧影视学科人才培养研究现状述评
第2章 新时代习近平文艺思想概述
2.1 习近平文艺思想的形成渊源
2.1.1 马克思主义经典作家文艺思想是形成习近平文艺思想的源泉
2.1.2“中国化”的马克思主义是习近平文艺思想实践的理论指引
2.1.3 中华民族的传统文化是培植习近平文艺思想的良田沃土
2.2 习近平文艺思想的基本内容
2.2.1“以人民为中心”是文艺事业发展的基本导向
2.2.2 党的领导是文艺事业发展的核心力量
2.3 习近平文艺思想的现实意义
2.3.1 提升民族自信，为“中国梦”的实现提供精神支撑
2.3.2 为推动社会主义文艺事业蓬勃发展提供方向指引
第3章 融入高校戏剧影视人才培养的必要性
3.1 新时代对戏剧影视人才的新需求
3.1.1 新时代对影视创意人才的全方位需求
3.1.2 新时代对基础影视教育人才的迫切需求
3.1.3 新时代对影视传播人才的显著需求
3.2 作为戏剧影视人才“供给侧”的高等影视教育面临的难题
3.2.1 学科规制尚不健全
3.2.2 人才培养不明确
3.2.3 影视教育资源分布不均匀
第4章 融入高校戏剧影视学科人才培养的可行性
4.1 培根铸魂——“创造美”与“追求真”的有机融入
4.1.1 习近平文艺精神论的价值
4.1.2“创造‘美’”与“追求‘真’”的和谐统一
4.1.3“创造‘美’”与“追求‘真’”的融入路径
4.2 融通中西——“民族情怀”与“全球意识”的有机融入
4.2.1 习近平文艺传承论的内涵
4.2.2“民族情怀”与“全球意识”的多元交融
4.2.3“民族情怀”与“全球意识”的融入路径
4.3 行稳致远——“人才定位”与“学科基础”的有机融入
4.3.1 习近平文艺创新论的实质
4.3.2“人才定位”与“学科基础”间的强大合力
4.3.3“人才定位”与“学科基础”的融入路径
4.4正本清源——“艺术教育”与“思政教育”的有机融合
4.4.1 习近平文艺育德思想的意义
4.4.3“艺术教育”与“思政教育”的融入路径
结语
参考文献
致谢
攻读学位期间的研究成果
南昌大学;
