声明
第1章 绪论
1.1 问题的提出
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 文献综述
1.2.1 关于乡土文化的变迁
1.2.2 关于乡土文化认同及院校培育的研究
1.2.3 关于公费定向师范生乡土文化认同及培育的研究
1.2.4 文献述评
1.3 研究内容及方法
1.3.1 研究内容
1.3.2 研究方法
1.3.3 研究思路图
第2章 公费定向师范生乡土文化认同的界定及理论架构
2.1 公费定向师范生乡土文化认同的界定
2.1.1 乡土文化
2.1.2 公费定向师范生乡土文化认同
2.1.3 公费定向师范生乡土文化认同的理论意义
2.2 公费定向师范生乡土文化认同的理论架构
2.2.1 公费定向师范生乡土文化认同的研究框架图
2.2.2 对象要素：生活 政治 精神 生态
2.2.3 生命驱力：认知 情感 价值 行为
2.2.4 教育合力：家庭 学校 社区 政府
2.2.5 理想状态：爱知 亲近 尚德 躬行
第3章 公费定向师范生乡土文化认同的现状调查
3.1 公费定向师范生乡土文化认同的调查概述
3.1.1 调查目的
3.1.2 调查对象
3.1.3 调查分析方法
3.1.4 问卷设计
3.1.5 问卷信效度检验
3.2 公费定向师范生乡土文化认同的调查分析
3.2.1 调查对象基本情况
3.2.2“对象要素”的调查呈现
3.2.3“生命驱力”的调查呈现
3.2.4“教育合力”的调查呈现
3.2.5“现实状态”的调查呈现
3.3 公费定向师范生乡土文化认同存在的主要问题分析
3.3.1 公费定向师范生乡土文化认同“对象要素”存在的问题
3.3.2 公费定向师范生乡土文化认同“生命驱力”存在的问题
3.3.3 公费定向师范生乡土文化认同“教育合力”存在的问题
3.3.4 公费定向师范生乡土文化认同的“现实困境”
第4章 公费定向师范生乡土文化认同的培育对策
4.1 基于对象要素：传承公费意蕴，坚守乡土自信
4.1.1 自我精进与社会责任并重
4.1.2 现代思维与乡土情怀共存
4.2 基于生命驱力：提高审美趣味，平衡知情意行
4.2.1 理性精神与审美趣味相融
4.2.2 情感价值与行为实践合一
4.3 基于教育合力：凝聚外部力量，四位一体培育
4.3.1 家庭：价值唤醒，真情引导
4.3.2 学校：立体培养，情理交融
4.3.3 社区：氛围营造，知乡爱乡
4.3.4 政府：分类施策，尊崇乡土
4.4 实现理想状态：灵魂复归于朴，思想自由超越
4.4.1 保持真实亲近，培育崇高品德
4.4.2 追求内心质朴，升华人生境界
结语
参考文献
致谢
附录A（攻读学位期间所发表的学术论文目录）
附录B（公费定向师范生乡土文化认同调查问卷）
湖南大学;
