声明
摘要
引言
一、研究背景
(一)课程标准对读写结合作出的要求
(二)中年级学生学习的特殊性
(三)自身实践的困惑
二、研究意义
(一)有助于丰富读写教育理论的发展
(二)有助于提高一线语文教师的工作效率
(三)有助于提高中年级学生的学习能力
三、文献综述
(一)读写结合的关系研究
(二)读写结合的发展研究
(三)读写结合的策略研究
(四)读写结合的教学研究
(五)文献述评
四、研究思路和方法
(一)研究思路
(二)研究方法
五、可能的创新
第一章关于小学中年级语文读写结合教学的思考
一、小学语文读写结合教学相关概念辨析
(一)阅读
(二)写作
(三)读写结合
二、小学中年级语文读写结合教学的作用
(一)对学生学习兴趣的作用
(二)对学生阅读能力的作用
(三)对学生写作水平的作用
(四)对学生情感态度发展的作用
第二章小学中年级语文读写结合教学的现状调查
一、基于读写结合的师生认知的情况
二、基于读写结合教学形式的情况
三、基于读写结合写作指导的情况
四、基于教学过程评价方式的情况
第三章小学语文读写结合教学问题及原因分析
一、小学中年级语文读写结合教学的问题表征
(一)读写结合教学目标存在偏差
(二)读写结合教学内容把握不准
(三)读写结合教学方法单调落后
(四)读写结合教学评价方式单一
二、小学语文读写结合教学问题原因分析
(一)教师对课程标准解读不深入
(二)教师文本解读能力欠缺
(三)教师教学中惯性的影响
(四)教师对学情把握不到位
第四章小学中年级语文读写结合教学改进策略
一、设计指向读写结合的教学目标
(一)立足课标，找准读写结合点
(二)把握教材，积累阅读知识点
(三)指向阅读，积累写作知识点
(四)及时修正，提高目标达成度
二、开发教材中的读写结合教学内容
(一)单元双线教学，穿插整个单元读写结合点
(二)三位一体教学，挖掘单篇课文读写结合点
三、强化读写结合的教学方法
(一)指向生活经验
(二)指导写作手法
(三)解读文本表达方式
(四)关注自身文本形态
四、提供明确多元的教学评价
(一)评价目的明确
(二)评价标准多元
结语
参考文献
附录
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
扬州大学;
