声明
摘要
绪论
一、研究背景
(一)小学生心理问题日益突出，加强心理资本的培养势在必行
(二)积极心理健康理论受到广泛的关注和普及
二、研究意义
(一)理论意义
(二)实践意义
三、文献综述
(一)关于心理资本的测量
(二)关于心理资本的结构和维度
(三)心理资本的影响因素
(四)小学生心理资本研究现状
(五)对已有研究成果的评价
四、研究思路和方法
(一)研究思路
(二)研究方法
五、研究的创新之处
第一章小学生心理资本的理性思考
一、核心概念的界定
(一)心理资本的概念界定
(二)积极心理健康教育的概念界定
二、小学生心理资本的相关理论基础
(一)心理资本发展的理论基础
(二)小学生心理资本发展的理论基础
第二章小学生心理资本现状调查——以扬州XX小学为例
一、研究设计
(一)研究目的
(三)研究对象
(四)研究方法
二、研究结果
(一)小学生心理资本的整体状况分析
(二)小学生心里资本的差异统计分析
第三章小学生心理资本发展存在的问题及原因
一、小学生心理资本发展存在的主要问题
(一)小学高年级学生心理资本中的韧性水平偏低
(二)学生的自我调节能力普遍较低
(三)不担任班干部的学生心理资本较低
(四)学校对小学生积极心理教育活动较少
(五)部分高年级学生对教师的信任度较低
(六)家庭对学生心理健康教育的意识和能力不足
二、小学生心理资本发展存在的主要问题的原因分析
(一)当前社会中存在“重知识、轻能力”的倾向
(二)学校对小学生进行积极心理健康教育的机制不够健全
(三)家庭对小学生的心理健康教育仍处于“盲区”
第四章小学生心理资本的提升策略探讨
一、学生加强促进自身心理资本发展的意识
(一)增强自信心
(二)提升心理韧性
(三)挖掘潜在的自我兴趣
二、重视早期教育，不断为家长提升心理教育能力赋能
(一)成为孩子强有力的心理支持力
(二)树立和增强家庭教育理念、意识和能力，营造家庭教育氛围
(三)实施鼓励教育，引导孩子建立积极生活态度
三、加强学校心理健康教育，促进小学生心理资本的提升
(一)建立良好的校园现实环境和心理环境
(二)制定科学的学习评价制度
(三)积极开展班级干部轮流制
(四)对学生进行全面发展的教育
四、政府为促进小学生心理资本的提升创设条件
(一)改进教育管理制度
(二)强化政府监管功能
(三)制定方案要坚持以人为本的理念
五、整合多方资源，构建小学生心理资本的社会服务体系
(一)加强学校与政府部门的协同
(二)加强学校与社会组织的协同
(三)加强学校与学生家庭的协同
(四)发展第三方——心理中介机构的服务的功能
参考文献
附录
攻读硕士学位期间取得的研究成果
致谢
扬州大学;
