Michigan State University.;
African frameworks; Decolonial theory; Ethnomathematics; Indigenous ways of knowing; Mathematics education; Sub-Saharan African youth;
机译：对撒哈拉以南非洲与疟疾控制有关的行为问题的严格审查：社会科学家做出了哪些贡献？
机译：计划行为理论作为预测撒哈拉以南非洲年轻人性风险行为的框架：一项重要综述
机译：数学反故事与非裔美国男学生：批判种族理论视角下的城市数学教育
机译：识别社交媒体中关键问题的数学流行病学方法
机译：W. E. B. Du Bois：对他的教育理念及其对三个对非洲裔美国人意义重大的当代教育问题的相关性进行了批判性研究。
机译：在撒哈拉以南非洲建立基于证据的青年心理健康政策：解决马拉维和坦桑尼亚青年抑郁症问题的综合方法的描述
机译：Abi，A. M.（2016）。 Integrasi etnomatematika dalam kurikulum matematika sekolah。 jurnal pendidikan matematika印度尼西亚，1-6。 François，K。（2009）。民族治疗中的作用在数学教育中。 CERME 6的诉讼程序（第1517-1526页）。里昂法国：2010年Inrp.Mansur HR。 （2015年2月）。 Menciptakan Pembelajaran efektif Melalui apersepsi。从LPMP Sulsel中检索：http：//www.lpmpsulsel.net/v2/index.php?option=com_content wave = articleid=327 :pembelajaran-efektif-m.balamurugan。 （2015）。 ethnomathematics;从多元文化视角学习数学的一种方法。国际现代研究与评论，716-720。 nctm。 （1989）。学校数学课程和评估标准。狙击，V.和摩西，P。（2001）。将数学和文化联系到教学几何概念。从语义学者检索：https://www.semanticscholar.org/pare/linking-mathematics-and-culture-to-teach-geometry-snipes/de16ae98aa72c9eef916e40f2e91dd17deb5a179触手，A.J.，＆Stylianides，G. J.（2007）。以理解学习数学：对学校数学原则和标准的学习原则的批判性考虑。数学爱好者，103-114。 Sukayati，＆Suharjana，A.（2009）。 PemanFaatan Alat Peraga Matematika Dalam Pembelajaran di Sd。日惹：PPPPTK Matematika日惹。 Wijaya，A.，Heuvel-Panhuizen，M.，Doorman，M.，＆Robitzsch，A。（2014）。解决基于背景的比萨数学任务的困难：对学生错误的分析。数学爱好者，555-584。 Yusuf，M. W.，Ibrahim Seedu，I.，A＆Halliru，A。（2010年）。 ethnomathematics（Hausa文化中的数学比赛）。国际学科杂志36-42。 Yvette d'Entremont，Y.（2015）。关联数学，文化和社区。程序 - 社会和行为科学，2818 - 2824。
机译：教师培训：对以学校为基础的生殖健康和艾滋病毒/艾滋病教育至关重要：关注撒哈拉以南非洲地区。青年问题文件第3号
