乡村项目化学习的区域实践与推广

陈素平

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推动乡村学校开展项目化学习,要根据乡村学生、教师和学校的发展需求与特点提供支持。本文基于区域如何支持乡村学校常态化开展项目化学习的视角,在顶层设计上,勾勒“1+3”乡村项目化学习设计新框架,即一个基础目标和三个关键能力;在条件支持上,提出搭建“友好型”三维赋能新策略,即以教研友好赋能教师创造、以场景友好赋能空间再造、以任务友好赋能儿童学习;在学习内容上,提出形成“在地化”乡村项目化学习新类群,即自然生态群和乡土人文群;在实践应用上,拓展“校本化”多层次实施新路径,探索了适用于学校起步阶段、发展阶段和特色阶段的实施样态。

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来源
《基础教育课程》 |2023年第3期|35-44|共10页
作者
陈素平;
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作者单位

浙江省温州市教育教学研究院;

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正文语种 chi
中图分类教学法;
关键词
乡村学校; 项目化学习; 区域推进模式; 友好型; 在地化; 校本化;

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