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大单元视域下单篇教学设计应关注的三个“一致”——以小学语文三年级下册第六单元《肥皂泡》一课为例

         

摘要

大单元是以素养为本位、以学习为中心的结构化学习单位。大单元整体设计背景下的单篇教学设计应体现三个“一致”。单元属性和文本个性的一致,整体设计单元,明确单元共有的教学属性,深入解读单篇课文,凸显单元属性基础上的文本个性;学习内容与学习行为的一致,寻找适合学习内容的语文实践方式,并围绕学习内容细化语文学习行为;有向开放与有效支持的一致,基于单元整体设计,实施有向开放的学习活动,指向学习的深度生成,发挥教师有效支持的作用,切实促进学生核心素养的逐步提升。

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