“操作了”等于“经历了”吗

王新民

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“操作了”等于“经历了”吗

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新课程实施以来，课堂教学发生了许多变化：教师讲的少了，学生活动的多了，小组合作讨论探究的多了，学生独立思考的少了……在这种背景下发展起来的“操作活动”也愈加受到教师们的青睐。不过，我们发现有部分教师认为只要学生“动动手活动一下”，就等于让学生经历了知识的形成过程，学生就能够自主构建新知。笔者认为这是一种误解。当我们反思课堂，剖析某些教学细节时，往往会发觉有些操作流于形式。下面笔者结合“圆锥的体积”的教学谈谈对这一问题的反思。

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来源
《基础教育课程》 |2007年第6期|23-24|共2页
作者
王新民;
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作者单位

山东省济宁市枣店阁中心小学;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类数学;
关键词
操作活动; 学生活动; 课堂教学; 小组合作讨论; 新课程实施;

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1. “操作了”不等于“经历了”——让操作更加有效,让教学更富实效 [J] . 张会富 . 数学学习与研究：教研版 . 2008,第009期
2. 操作等于经历吗? [J] . 孙爱东 . 小学教学参考 . 2010,第015期
3. 操作等于经历吗？ [J] . 孙爱东 . 小学教学参考：综合版 . 2010,第005期
4. 操作了就等于经历了吗 [J] . 孙志军 ,王新民 . 小学教学 . 2007,第024期
5. 操作了就等于经历了吗 [J] . 孙志军 ,王新民 . 小学教学：数学版 . 2007,第012期
6. 富不等于强大也不等于强 [C] . 庞宝根 . 2007年中国建筑业可持续发展论坛 . 2007
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