医学遗传学教师在PBL教学模式中的重新定位

周小玲; 谢庆东

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随着教学改革的深入开展,PBL模式（problem-based learning）目前已成为国内许多医学院校积极采取的教学方法。和传统的LBL教学模式（lecture-based learning）相比,PBL这种新模式中不论是学生还是教师的角色都需要重新定位。对于医学遗传学课程的教师而言,如何在PBL教学模式中转变思维方式,如何更好地将理论课程与临床相结合成为教学的关键。文章结合医学遗传学教学实践,总结了新模式下教师在案例编排、学习方法指导、反馈评估等方面的作用,并建议教师不断调整和改革教学方法,以期培养出基础理论扎实、具有创新和临床思维的医学生。

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来源
《基础医学教育》 |2016年第5期|P.417-419|共3页
作者
周小玲; 谢庆东;
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作者单位

汕头大学医学院基础部生物教研室,汕头515041;

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原文格式 PDF
正文语种 CHI
中图分类医学遗传学;
关键词
医学遗传学 PBL模式教师角色;

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