BOPPPS与PBL相结合在外科线上教学中的应用

刘佳; 周雷升; 管慧娟

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BOPPPS与PBL相结合在外科线上教学中的应用

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目的探讨BOPPPS[课程引入(Bridge)、学习目标(Objective)、课前摸底(Pre-assessment)、参与式学习(Participatory Learning)、课后测验(Post-assessment)、总结(Summary)]与问题式学习(PBL)相结合的模式在外科线上教学中的应用效果。方法选取2019年1月—2020年5月青岛市黄岛区中心医院的50例本科临床医学专业大三学生作为对照组,2020年6月—2021年12月青岛市黄岛区中心医院的50例本科临床医学专业大三学生作为研究组。对照组学生采取常规教学模式,研究组学生应用BOPPPS与PBL相结合的外科线上教学模式。对两组学生理论基础知识与实践能力的教学考核成绩,以及教学满意度进行比较。结果研究组学生理论基础知识与实践能力的教学考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组学生教学满意度调查结果中,外科学习兴趣、问题分析能力、临床思维能力、自学能力、教学方式、团队协作能力、理论与实践结合情况、语言表述能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论BOPPPS与PBL相结合的模式在外科线上教学中具有显著的应用效果,能够有效提高学生的成绩,强化教学满意度,具有应用价值。

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来源
《中华养生保健》 |2023年第8期|145-148|共4页
作者
刘佳; 周雷升; 管慧娟;
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作者单位

青岛市黄岛区中心医院科教科;

青岛市黄岛区中心医院普外科;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类教学理论、教学法;
关键词
BOPPPS; PBL; 外科; 线上教学;

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