多阶思维下深度阅读的建构途径

高冉

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多阶思维下深度阅读的建构途径

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“思维发展与提升”是语文学科四大核心素养之一,也是构建深度阅读的基础。在阅读教学中,教师需要从学生的思维能力出发,创设具有探究性、思辨性的问题,引导学生思维从表层走向深层,从简单走向深刻。而在实际的语文教学中,教师很少创设深度学习的多阶思维支架,致使学生常常出现一些问题,表现在:机械阅读,学生只是注重文本的文化知识积累,缺少对文本的自我重构;应用困难,不少学生很难将自己阅读的体验感受,进行有效的语言实践运用;思维懒惰,语文阅读教学长期是“我讲你听”的模式.

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来源
《语文教学与研究》 |2022年第10期|106-107|共2页
作者
高冉;
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作者单位

河南省开封市基础教育教研室;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类中等教育;
关键词
深度阅读; 核心素养; 深度学习; 建构途径; 实践运用; 阅读教学; 自我重构; 知识积累;

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