大观念与基于大观念的课程建构

盛慧晓

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大观念与基于大观念的课程建构

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学生核心素养成为新课程标准的重要关注点,而作为学科核心素养的重要表征形式,大观念还未得到应有的探讨.在知识爆炸时代,信息超载的课程需要大观念来组织以促进学生的深层学习.大观念是一种联结,且居于学科核心;大观念是持久的,可迁移到其他的情境脉络;大观念是抽象的,习得是缓慢的、逐渐深化的过程;大观念以各种方式来表达.运用大观念来组织课程内容包括三个步骤:识别主题,围绕主题建构知识网;识别、表述持久理解和编写基本问题;编写知识和技能目标.

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来源
《当代教育科学》 |2015年第18期|27-31|共5页
作者
盛慧晓;
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作者单位

华东师范大学课程与教学研究所;

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正文语种 chi
中图分类
关键词
大观念; 持久理解; 基本问题; 课程内容组织;

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