从实然到应然:'学科教育学'的定位与出路

于龙

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在从分科教学法到分科教学论发展过程当中,外来教育学的涌进、课程论与教学论等教育理论因素的渗透,使得分科教育教学研究不再单线行进,而呈现出纵横交错的多元发展态势.由于对多元发展的格局认识不清,各持立场有所不同,所以在学科教育谱系的各层面大都出现了概念混乱、层级越轨的情况.作为整体性的学科教育学如何才能在学科教育谱系中找到准确的定位,从实然的混乱局面进化到应然的条理阶段,有赖于对这一关键节点上的发展变化作出的清晰辨别.

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来源
《当代教育科学》 |2006年第3期|11-1317|共4页
作者
于龙;
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作者单位

上海师范大学教育科学学院;

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正文语种 chi
中图分类
关键词
学科教育; 实然; 应然; 节点; 谱系; 统整;

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