论中小学教育评价的变异机理与修复策略

龙宝新; 孙瑞芳

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"唯分数"的教育评价体制是导致我国中小学"应试教育"死循环的原点,根治"应试教育"的毒瘤必须深入教育评价运行的"内循环"系统中去.从发生论角度看,教育评价的元模型是其三个环节——维度抽取、刻度度量与结果适用等铰链而成的一个闭路循环.当代中小学教育评价变异现象滋生于该模型的各个链环上,一味追求可测化、数量化、社会化是教育评价离心运转、逐步异化的内因.从变异机理上分析,中小学教育评价变异源自维度抽取中的顾此失彼、属性量化中的意义耗散与社会适用中的分数暴力.面向未来,中小学教育评价异化现象的修复路径是:倡导"三个兼顾",让评价工作在回归评价对象的整体、本体与教育属性的过程中有效应对异化现象的发生.

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来源
《当代教育科学》 |2021年第1期|49-57|共9页
作者
龙宝新; 孙瑞芳;
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作者单位

陕西师范大学教育学院;

陕西师范大学教育学院;

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正文语种 chi
中图分类
关键词
"唯分数"; 中小学教育评价; 变异机理; 修复策略; 元模型;

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