作文评改“五步曲”——作文自评互改模式初探

施美莲

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长久以来，教师在作文评改中耗费时间与精力却收效甚微。主要原因是作文评改多采用单一的“教师指导”的形式，作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外。以致于学生对作文的评改视若无睹，评价的反馈作用难以实现。最终的结果是学生不知作文的目的，没有了写好作文的内在动力，作文水平提高缓慢，教师的教学效益低下。而习作评改是学生习作进程中的一个重要环节，《语文课程标准》也提得很明确：“培养学生习作的修改能力，在修改中得以提高习作水平。”有鉴于此，怎么样引导学生参与到评改作文的活动中来，就显得十分有必要了。为了使学生在作文评改中能充分发挥其主体作用，以提高学生写作能力，我们进行了“学生作文自评互改”的作文评改课模式的探究，探索出实施这种评改方式的基本模式。

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来源
《课程教育研究：外语学法教法研究》 |2016年第21期|P.174-174|共1页
作者
施美莲;
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作者单位

福建省晋江市龙湖镇衙口中心小学,福建晋江362241;

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原文格式 PDF
正文语种 CHI
中图分类汉语语文;
关键词
作文评改; 小组合作; 信息技术; 评改模式;

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