阅读教学的有效性探究——浅谈阅读教学中目标的细化和定位

郭小玲

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众所周知，语文教学说白了就是两件事，第一，“教什么”，即教学内容的把握和处理；第二，“怎么教”，即教学方法的选择和运用。就语文教学而言，教学内容永远是第一位的、本质的、决定着课程价值的。然而，迄今为止，出现问题最多、最严重、又最不为广大语文教师所觉知的，恰恰就是“教什么”的问题。作为语文教师，我们首先应该明白：语文课“教什么”比“怎么教”更重要，教学内容决定教学方法。以往我们看重教学方法，以致出现教学内容学段特点不明显，课文中该教的内容没有教，有的内容却一再重复教等现象。教学内容含糊不清成为语文教学质量低下的重要原因。很多教学设计的教学目标可以从第一课复制到最后一课，从一年级复制到六年级，成为雷打不动的“老三点”：

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来源
《课程教育研究：外语学法教法研究》 |2015年第5期|P.152-152|共1页
作者
郭小玲;
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作者单位

重庆市合川区铜溪镇中心完全小学;

重庆404100;

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原文格式 PDF
正文语种 CHI
中图分类阅读;
关键词
阅读教学; 有效性; 教学内容; 细化; 标的; 教学方法; 语文教学; 语文教师;

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