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灵活运用生活素材下的初中物理教学

         
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摘要

一、运用生活物品，导入新课新课导入作为课堂教学展开的第一个环节，其导入效果的好坏，将直接影响到后期教学的展开．为此，教师必须具体结合教学内容，合理设计导入环节，让学生能够第一时间就投入到物理知识学习中，调动学习兴趣．这时，为了更好的吸引学生注意，教师可借助一些学生比较熟悉的生活物品来导入新课．如学习八年级上册第二章的５节“升华与凝华”知识的时候，笔者将一旧白炽灯泡带入教室展示给学生看，并引导学生思考“用久了的白炽灯泡，为什么会变成黑色？”而后引出本节课的内容————升华与凝华的概念，以此来激起学生的学习欲望．又如讲到“凸透镜成像规律”内容的时候，笔者引导学生回想凸透镜出现的两种现象：一放大物体；二在太阳下可以聚集光燃烧纸片，进而引导学生思考“同一个凸透镜于不同情况下，其成像是不同的，到底是为什么？其中有什么规律吗？”问题抛出来后，学生的求知欲得到了大大的激发，探究积极性也得到了很大提高，上课态度也异常认真了。二、自制生活道具，活跃氛围就初中生而言，学习物理的时间并不长，对物理现象多半会比较好奇．这时，教师若能调动其兴趣，学生势必会更加积极的参与到探究活动，整个课堂氛围会变得更加活跃．生活中，一个纸杯、一张纸、一块磁铁，均能变成物理实验的材料，用这些材料开展物理实验，演示物理现象，学生会感到更亲切，会发现生活中处处都有物理，从而不再觉得物理理论是遥不可及的，并树立起学习物理的信心，主动参与物理课堂．如学习“物体的浮与沉”知识的时候，笔者就用生活中比较常见的乒乓球向学生演示物理的沉浮条件．学生普遍都知道若将乒乓球放入水中，它就会浮起来的．但是，在此次实验中，笔者带了三个兵乓球：一个原装的，用于演示物体上浮到漂浮；一个注入了适量水之后，再将其封闭，用于演示悬浮情况；而第三个则注入足量的水，用于演示下沉实验．这一过程中，学生亲眼见到了乒乓球的沉与浮，既眼见为实，又非常好奇为什么会出现这种情况．这时，笔者让学生自己掂量兵乓球的重量，进而引出“物体沉浮，是由物体所承受的浮力与物体所受重力所决定的”的知识点。

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