为质量和正义而问责:美国基础教育问责的历史演进及启示

张雅慧

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美国基础教育问责有着悠久的历史,其萌芽于19世纪初,形成于20世纪70年代,勃兴于80年代,拓展于90年代至21世纪的头二十年间。其历史演进表现为从关注教育资源投入的教育监管问责时期,到聚焦教育结果输出的教育绩效问责阶段,继而到重视教育程序责任的教育多元问责时期,再到迈向社会正义的教育标准问责新阶段。尽管美国基础教育问责在渐进地朝着公平与卓越、全纳与多元、整全与嵌接的方向发展,但美国基础教育问责历史演进中的经验与教训于我国基础教育改革与质量监测还是有一定的镜鉴。

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来源
《外国教育研究》 |2021年第1期|77-89|共13页
作者
张雅慧;
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作者单位

天津职业技术师范大学职业教育学院;

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正文语种 chi
中图分类教育行政;教学理论、教学法;
关键词
美国; 教育问责; 基础教育; 教育质量监测;

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