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高楠; 尚云峰; 钱芳斌;
浙江越秀外国语学院;
青少年; 环境教育; 跨界融合;
机译:走向以物理教育为主题的融合-环境教育跨课程实践与分析-
机译:通过跨地区的治理实践来解决可持续性问题的跨界问题M. J. McKinney和S. Johnson,《跨界工作:人,自然和地区》。马萨诸塞州剑桥市,林肯土地政策研究所,2009年,第176页。平装,ISBN 978-1-55844-191-0,25美元。
机译:跨界服务:模式,生态系统,环境,质量和价值的深度融合
机译:传统的融合:在中学科学与环境教育的融合中检验教师的实践。
机译:跨界与空间逻辑:以亲环境实践为例
机译:为什么环境教育?这种情况下,我们要考虑的四个方面作为一个整体,作为一个整体。它们是形成同一平面上,同样的现实的四个点。不过,我会固定在这第四个方面:人与自然的人的和平,并试图解释为什么和怎么样的环境教育。我坚持,在所有我打算说,这是最重要的,简单说,就是我打算处理在本研究中的一个。和平,幸福的概念东方,允许的方式,使我们感到与大自然和平,与我们周围的环境中学习环保教育。如果我们孤立这个概念的环境教育,它是不完整的。另一个无法建立。从我的角度来看,这种关系也很重要,要知道尊重爱。你可以不爱什么是不尊重,你可以不尊重什么是不知道的。我们爱我们知道,我们是离我们很近,我们做我们的,我们认为他们自己。如果我们了解并尊重自然,我们可以成为其中的一个组成部分,我们希望它。显然,我们永远不会伤害任何东西或任何人,如果我们真的爱它。我们必须采取我们的生活中最早的童年。作为教育者,在内心深处,我们都使用它是好是坏,我们必须使教育从你的生活的第一时刻发现它。与介质孩子的互动开始在其交付的时间。环境教育的目标,由第比利斯会议2,有关小学和中学教育的总体目标制定,解释更科学地解释上述的:意识:帮助社会团体和个人获得全球环境和帮助他们认识的意识这些问题。知识:帮助社会团体和个人获得的各种经验和环境问题吞并的基本认识。行为:帮助社会团体和个人的能力与一系列的价值观,并感到对环境的兴趣和关注
机译:协调跨界环境问题的环境政策
机译:通过跨界功能向合作伙伴提供跨界价值服务时,优化的自由移动性的程序和系统
机译:传递跨界缝合线,跨界缝合线组件和跨界缝合方法的仪器
机译:传递跨界缝合线的工具,跨界缝合线组件和跨界缝合的方法
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