问题式学习模式探索——以计算机基础教学为例

机译：改变思维方式，鼓励创新来解决建筑环境中的问题：探索在线游戏平台在开展协作式学习与教学中的作用

机译：结合Facebook讨论和模拟工具的协作式解决问题教学活动，探索大学生的认知处理模式

机译：疫情下“1+X”线上教学模式的探索与实践——以疫情下山东理工大学线上教学为例

机译：从电子学习2.0看师范大学学生信息学习模式的探索与思考 - 以“生物学教学理论”为例

机译：通过参与式民主的视角评估协作式适应管理模式：以“学习如何在美国内华达山脉内华达森林计划修正案中应用适应性管理”工作计划为例。

机译：使用基于问题和讲座的集成学习教学模式进行影像诊断教育

机译：这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法（课堂行动研究）使用循环策略。科目本研究是XA类的学生，会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员，班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者，地点或位置，事件，文件和文件文件。数据收集技术是通过观察，访谈，测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段：（1）问题识别，（2）准备，（3）制定行动计划，（4）实施行动，（5）观察和解释，（6）反思和（7）报告准备。处理这项研究分三个周期进行，每个周期包括四个阶段，即：（1）行动计划，（2）行动实施，（3）观察和解释；以及（4）分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中，每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究，可以得出结论：通过学习模型的应用，学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中：（1）学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77％或11名学生到第一周期的51.72％或15名学生II和88.07％，即第三周期的32名学生。 （2）在讨论中，在校生中，有11名学生处于活跃状态，或者在第一周期中占41.25％第二阶段有16名学生，占55.81％，第三阶段有34名学生或91.07％，（3）在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88％，在第二周期有19名学生或64.78％而第三阶段有35名学生，占92.92％。 （4）增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5％或25名学生成为第二周期的70％或28名学生，第三周期的90％或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的，包括：（1）直接教学学习模式的应用，（2）教师制定计划在教学之前先学习，以便学习活动教学可以进行指导和计划，（3）教师进行评估

机译：解决问题的模式：学习，记忆和教学的综合模型。

机译：问题文件，用于工作的教学材料，用于钻孔的教学材料，用于测试的教学材料，用于目标的学习和结构绘制的教学材料

机译：三维学习和解决问题的方法有助于教学和举例说明思维和解决问题的方式

机译：三维学习和问题解决方法有助于教学和举例说明思维和问题解决方法