课程研究的范式:本土化与中国化

高天明

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课程研究的范式:本土化与中国化

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从一般意义上讲,课程研究范式涉及本体论、认识论与方法论三个部分。对某种研究范式盲目地推崇与应用并不是理性的选择。课程理论作为教育科学的组成部分,在理论研究与实践发展过程中需要确立共同的“研究范式”,以保持课程理论基础和实践规范的统一。在研究课程范式问题时,我们有必要认真思考“本土化”课程研究在当代中国教育中的地位与使命。所谓“课程研究中国化”是指外来课程的合理因素与中国教育的实际相结合,提倡课程研究在中国教育中的具体范式与具体运用,确立中国课程研究的主体性。为了推动课程研究中国化的进程,强化课程研究的中国问题意识、课程研究的流派意识是必要的。

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来源
《中国地质大学学报：社会科学版》 |2006年第3期|57-61|共5页
作者
高天明;
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作者单位

深圳大学师范学院;

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正文语种 chi
中图分类课程;
关键词
课程研究; 范式; 中国化;

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