我国教师专业化政策的演进历程、逻辑转换及未来走向

徐莹莹; 王海英; 魏聪

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我国教师专业化政策的演进历程、逻辑转换及未来走向

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中华人民共和国成立以来,我国教师专业化政策大致经过政策探索(1949-1977年)、政策发展(1978-2009年)、政策深化(2010年至今)三个阶段。我国教师专业化政策的演变历程体现了三方面的逻辑转换,即政策价值理念从工会取向的教师地位改善到专业取向的教师实践提升,政策演进动力从功能驱动的秩序维持转向冲突驱动的裂隙弥合,政策决策主体从权力精英的单边支配转向多元主体的协同参与。未来,应识别时代精神气质以创新作为教师专业化的核心要求,正视教师发展权能以支持教师的自主发展作为教师专业化的实现路径,转变政府职能定位以构建服务型政府作为教师专业化的保障机制。

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来源
《教育评论》 |2022年第6期|124-132|共9页
作者
徐莹莹; 王海英; 魏聪;
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作者单位

南京师范大学教育科学学院;

上海师范大学学前教育学院;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类中等教育;
关键词
知识社会学; 教师专业化政策; 政策演进; 逻辑转换; 未来走向;

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