“PAD+CPC”教学模式在高职病理学中的教学效果研究

杨波; 苗长城

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“PAD+CPC”教学模式在高职病理学中的教学效果研究

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目的:探索“PAD+CPC”教学模式在高职病理学中的教学效果。方法:选取某学院2020级护理专业3个班总计242人作为研究对象,抽签方式分为3组,对照组(n=83)采用LBL教学模式;实验组甲(n=78)采用CPC教学模式;实验组乙(n=81)采用“PAD+CPC”教学模式。采用期中、期末测试成绩和自制教学效果评价量表作为评价指标。结果:期中期末测试成绩:总成绩上,两实验组均优于对照组(P<0.05);乙组优于甲组(P<0.05);题型得分上,以单项选择题和临床病例分析题区分度最为显著,两实验组均好于对照组(P<0.05),乙组优于甲组(P<0.05)。教学效果评价量表得分:两实验组均显著高于对照组(P<0.05),乙组优于甲组(P<0.05);具体指标上,知识点掌握、活跃课堂气氛、激发学习兴趣、培养临床思维以及提高专业技能分值区别明显(P<0.05),乙组较甲组优势更突出(P<0.05)。结论:“PAD+CPC”教学模式在病理学教学中优势明显。

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来源
《安徽医专学报》 |2022年第3期|108-110|共3页
作者
杨波; 苗长城;
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作者单位

皖北卫生职业学院病理教研室;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类教学理论、教学法;
关键词
PAD; CPC; 病理学教学; 教学模式;

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