设计·平台·评价:初中信息技术课堂作业三部曲——以“分支结构——电动自行车充电监测程序设计”为例

朱曼; 洪丹妮

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当前,学生不交或随意交信息技术作业现象严重,任课教师“因授课班级数量大,难以在短时间内对每份课堂作业进行反馈”是产生该现象的重要原因。为改变这一现状,我们基于单元统整的教学理念,明确作业目标,设计作业的层次与环节,并借助学习平台全程记录学生的学习轨迹,结合多元评价和学生间的自主交流,实现师生交替作业发布—作业提交—作业批改—作业修订—作业展示的闭环管理,并为学生构建学习的认知地图,提高教学效益。

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来源
《中小学数字化教学》 |2022年第5期|70-73|共4页
作者
朱曼; 洪丹妮;
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作者单位

浙江省温州市鹿城区教育研究院;

浙江省温州市绣山中学;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类中等教育;
关键词
课堂作业; 设计作业; 学习平台; 任课教师; 多元评价; 认知地图; 电动自行车; 信息技术;

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